優(yōu)秀的音樂作品同時也是一幅美麗的畫，而這幅畫是一幅用音符當(dāng)色彩、旋律作線條所繪出的只能用聽覺去觀看的心靈之畫。將簡筆畫引入低年級音樂教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的新理念，也是低年級音樂課堂改革的一個起點，是提高低年級學(xué)生的感悟能力，激發(fā)低年級學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和表現(xiàn)力的有效途徑。

簡筆畫低年級音樂課堂音樂是流動的時間藝術(shù)，繪畫是凝固的空間藝術(shù)，但它們有著共同的性質(zhì)，最終歸于人的大腦之中，使人們在感受中引起思維想象。優(yōu)秀的繪畫作品能給人以美的直觀享受，從畫面的色彩、線條、結(jié)構(gòu)中感受到音樂的韻律和節(jié)奏，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。優(yōu)秀的音樂作品同時也是一幅美麗的畫，而這幅畫是一幅用音符當(dāng)色彩、旋律作線條所繪出的只能用聽覺去觀看的心靈之畫?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“將其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中，以音樂為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。”所以，將簡筆畫引入低年級音樂教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的新理念，也是低年級音樂課堂改革的一個起點，是提高低年級學(xué)生的感悟能力，激發(fā)低年級學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和表現(xiàn)力的有效途徑。

一、與簡筆畫有效結(jié)合，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”?！兑魳沸抡n標(biāo)》指出：“音樂教學(xué)應(yīng)以興趣愛好為動力?！比绻麤]有這種動力，音樂課就無法實現(xiàn)其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和音樂審美能力的教育目的。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。新教材的一個很大的特點就是趣味性。教學(xué)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩。在教學(xué)過程中，就應(yīng)充分挖掘這一特點！因此，教師應(yīng)該按照學(xué)生的心理特征和音樂審美教育的目標(biāo)，自覺地運用審美情境相結(jié)合，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡筆畫能直觀的表現(xiàn)音樂，在教學(xué)過程中巧妙的將簡筆畫引入歌詞教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓低年級學(xué)生面對生字而產(chǎn)生的困難迎刃而解，從而能積極調(diào)動低年級孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

《小猴子》是一首短小風(fēng)趣生動活潑的兒童歌曲，表現(xiàn)了活潑可愛又淘氣的猴子形象，在教唱時要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感，特別是富有特點的小間奏，一個級進下行，一個級進上行，更加生動的表現(xiàn)了小猴子的特點。在聆聽把握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生理解所描繪的情境，準(zhǔn)確地把握小間奏，我在這里加上幾處美麗的紅花，看到紅花就表示這里是不用去歌唱只需聆聽。另外，還應(yīng)防止學(xué)生將“桃子吃了七八個”與“翻呀翻跟頭”兩處的歌詞旋律相混淆。在這里將簡筆畫滲進歌詞，低年級學(xué)生對生字的困難也通過簡筆畫而解決。在直觀的畫面沖擊下，學(xué)生的興趣得以提高，也能理解了音樂中小猴子活潑好動的情緒。對整首歌曲教學(xué)起到了很好的鋪墊，讓低年級學(xué)生輕松愉快、積極主動地去學(xué)習(xí)新的歌曲，充分激發(fā)了低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、與簡筆畫有效結(jié)合，啟發(fā)低年級學(xué)生積極地去想象

在音樂教學(xué)過程中，很多的抽象的想象是難以用語言直接描述的，而借助簡筆畫的來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，便可以形象地展現(xiàn)出音樂所想表現(xiàn)的意境。

我在設(shè)計《時間像小馬車》一課時，結(jié)合簡筆畫的元素從學(xué)生最為簡單掌握的圖畫入手，通過出示一個圓圈讓學(xué)生充分展開自己的想象，接下來可以怎么樣去畫，一學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生積極參與的能力。再出示鐘表的數(shù)字，再次延伸至鐘表，表演鐘表歌曲，繪畫鐘表形狀等一系列與鐘表有關(guān)的教學(xué)活動，來貫徹新課程的新理念，把簡筆畫中圓圈與生活中的鐘表巧妙地結(jié)合在一起。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生逐漸探索從圓圈慢慢演變成鐘表的樂趣。跟著就展開鐘表店中場景，利用三種鐘表聲音“滴答滴答”“叮叮叮叮”“當(dāng)—當(dāng)—”的節(jié)奏，并用自己的聲音加上時鐘的畫面走向動作進行模仿，再探索由遠至近、由近至遠的不同聲音感受音樂中強弱的變化。使學(xué)生在“玩”“樂”中不知不覺地掌握了各種節(jié)奏和音樂強弱變化的特點。在教唱《時間像小馬車》過程中，音樂的走向利用簡筆畫的視覺讓孩子能直觀的感受音樂的高低走向，還可以讓學(xué)生在視覺的沖擊中感受音樂的強弱變化。學(xué)生在這樣輕松愉快的涂涂畫畫中感受了美、表達了美、創(chuàng)造了美。把音樂和簡筆畫的因素和諧地融為一體，從而啟發(fā)學(xué)生積極的去想象。

三、與簡筆畫有效地結(jié)合，開闊低年級學(xué)生的視野

音樂課不單純是歌唱！在音樂課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用簡筆畫，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在“畫”中有趣地進行音樂學(xué)習(xí)。除此之外，在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中，教師都不可避免地需要用一些音樂之外的方式來傳達音樂的情感，以便學(xué)生能更直觀更深刻地理解音樂，簡筆畫的運用不但能讓低年級學(xué)生直觀的去認(rèn)識，更能開闊低年級學(xué)生的視野，活躍低年級學(xué)生的思維。

在《閃爍的小星》這首家喻戶曉的兒歌中，由于簡筆畫的使用，可以把音樂的情感和藝術(shù)的形象結(jié)合起來，可以使低年級學(xué)生在美的氛圍和愉悅的情感體驗中學(xué)習(xí)。在這節(jié)音樂課中，簡筆畫的運用讓孩子充分直觀地感受夜晚星星閃爍的美麗場景，并通過分組繪畫出不同閃爍的星空，使低年級學(xué)生對音樂的理解更加深刻，也有利于低年級孩子更好的劃分音樂的段落。有趣的簡筆畫與音樂的結(jié)合，讓低年級孩子潛移默化的喜愛音樂，培養(yǎng)低年級孩子學(xué)習(xí)的欲望，更能開闊低年級學(xué)生的視野，活躍低年級學(xué)生的思維。

四、與簡筆畫有效的結(jié)合，激發(fā)低年級學(xué)生的創(chuàng)新意識

《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復(fù)雜，每個樂句都采用呼應(yīng)問答的方式進行，前幾個樂句都用了休止符做停頓，而最后一句則運用了擴充的手法將樂句拉長，表現(xiàn)了小動物的可愛。歌曲中怎樣去表現(xiàn)小動物的形象，我先用一種小動物的簡筆畫作為范例，讓低年級學(xué)生充分展開想象自主的去用簡筆畫描繪出自己心里的小動物歌曲中的動作，也能更好地理解歌曲中各個小動物的形象，讓低年級學(xué)生感受當(dāng)老師的樂趣。最后利用表演獎和導(dǎo)演獎作為最后的評價，激發(fā)低年級學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過十年來的教學(xué)探索和實踐，我認(rèn)為“畫”之音樂教學(xué)法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力，而且對學(xué)生良好性格的培養(yǎng)、判斷能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康都有很好的作用。讓音樂課畫起來只是音樂教學(xué)中的一個部分，它是通過簡筆畫來誘發(fā)孩子自身的音樂潛在因素，使音樂教學(xué)更好地完成培養(yǎng)素質(zhì)的任務(wù)，達到音樂教育的目的。所以，音樂課就是一部好的藝術(shù)作品，學(xué)生就是作品中不斷跳動的音符！

那就讓我們一起，讓音樂課“畫”起來吧！