中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 當(dāng)前我國(guó)高校教師在教改中所面臨的各種壓力、困惑和挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和切身體驗(yàn)與感悟，簡(jiǎn)明而深入地探討了高校教師能夠更好適應(yīng)教改變化所應(yīng)具備的基本能力，為高校教師在教學(xué)教改中找到一些切實(shí)可行且行之有效的適應(yīng)崗位、勝任崗位的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞 高校教師 教學(xué)教改 基本能力

隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，辦學(xué)宗旨日趨明確，辦學(xué)理念、辦學(xué)手段日趨國(guó)際化、科學(xué)化、人性化；教師競(jìng)崗日趨公開(kāi)化、規(guī)范化、常規(guī)化；教學(xué)教研考核體系和考核指標(biāo)日臻完善和明確，對(duì)高校教師的能力要求也越來(lái)越高；與此同時(shí)，高校教師感受到的心理壓力也越來(lái)越大，心理矛盾和困惑也越來(lái)越多；面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越棘手，越來(lái)越頻繁。本文試從高校教師的能力入手，探討了高校教師在教學(xué)教改過(guò)程中應(yīng)具備的基本能力，以便更好的適應(yīng)教改及教學(xué)崗位對(duì)教師的要求。

一、與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)變化的能力

縱觀人類社會(huì)的發(fā)展史可知，變化是世界存在的一種常態(tài)，也是人類社會(huì)得以不斷進(jìn)步的基本條件。而適應(yīng)變化的能力是我們?nèi)祟愒谶M(jìn)化過(guò)程中所固有的一種基本生存能力。它在人類進(jìn)化和適應(yīng)生存環(huán)境的不斷變化中起著至關(guān)重要的作用。教改是教育體制改革的具體化，微觀化，具有很強(qiáng)的可操作性。在大學(xué)的各種辦學(xué)層次中，教改的具體化和微觀化體現(xiàn)在教學(xué)的理念、模式、方法和質(zhì)量在不斷更新變化，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、檢查、考核已介入整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，使之成為變化中的教學(xué)常態(tài)。正因?yàn)槿绱耍诖髮W(xué)中，是否有能力適應(yīng)理念日趨先進(jìn)、要求日趨規(guī)范、方法日趨科學(xué)、質(zhì)量日趨提高的動(dòng)態(tài)教學(xué)崗位；是否有能力適應(yīng)價(jià)值取向日趨多元，思維模式日趨多變，思想品德日趨成熟，眼界頭腦日趨國(guó)際化的大學(xué)生的教育，已成為衡量高校教師能否勝任教學(xué)崗位的基本標(biāo)準(zhǔn)。由于教學(xué)教改早已處在不斷更新不斷變化的常態(tài)中，其衡量標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，使得我們的一部分高校教師不太適應(yīng)或很不適應(yīng)自己的教學(xué)崗位；有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響到身心健康和教學(xué)工作，影響到自己的發(fā)展機(jī)會(huì)和上升空間，影響到學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。不適應(yīng)崗位有以下表現(xiàn)：教學(xué)教研工作時(shí)常疲于應(yīng)付，甚至?xí)炎约号叫牧淮岬牡夭剑簧眢w和心理上的毛病逐漸增多；人生觀、價(jià)值觀時(shí)常扭曲；對(duì)崗位要求的不斷提高缺乏認(rèn)識(shí)、理解和接納，同時(shí)也缺乏敬業(yè)精神；對(duì)自己所從事的教師職業(yè)缺少責(zé)任感和使命感；教學(xué)中偶爾或經(jīng)常出現(xiàn)連自己都莫名其妙的厭煩心理，甚至是逆反心理；與學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)的溝通缺少理解、寬容和尊重。教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果時(shí)好時(shí)壞；教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾有時(shí)還會(huì)影響到與親朋好友和家庭的關(guān)系，如此等等。

二、培養(yǎng)習(xí)慣、改變習(xí)慣的能力

我們每個(gè)人都有自己的習(xí)慣。其中有些習(xí)慣不論好壞都將伴隨我們度過(guò)一生。這些習(xí)慣貫穿分布在我們生活的方方面面，并時(shí)刻在起著或大或小或好或壞或積極或消極的作用。它左右著我們每個(gè)人在追求美好生活過(guò)程中所秉持的原則、所堅(jiān)守的信念和所采取的行動(dòng)；也左右著我們?cè)谙硎苊篮蒙钸^(guò)程中的切身感受和體驗(yàn)；更無(wú)所不在地影響著我們每個(gè)人的生活觀念、生活質(zhì)量以及對(duì)成功和幸福的理解、追求和把握；影響著我們對(duì)生活中成敗的認(rèn)識(shí)程度、具體想法與感受調(diào)整程度。生活告訴我們，習(xí)慣的力量極其強(qiáng)大而且穩(wěn)定持久，不易改變；好習(xí)慣讓人終生受益，壞習(xí)慣卻使人遺患無(wú)窮；習(xí)慣能在很大程度上深刻影響著人們的性格和品德，左右著人們的行為和態(tài)度，把控著人們的成功和命運(yùn)。由于好習(xí)慣在我們的下意識(shí)中能自發(fā)形成強(qiáng)大的啟動(dòng)能力和推動(dòng)能力。使得它能更好、更長(zhǎng)久、更有效地幫助我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)工作中適應(yīng)各種變化、解決各種問(wèn)題、走出各種困境、得到各種發(fā)展，獲得各種成功。它既能十分有效地幫助我們形成良好的性格和品德，也能幫助我們建立并唯系良好的人際關(guān)系；既能幫助我們有效維護(hù)自己的身心健康，也能幫助我們學(xué)會(huì)如何去體驗(yàn)生活的美好；還能更好更快的幫助我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃和人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?？蓧牧?xí)慣也是在我們的下意識(shí)中能自發(fā)形成強(qiáng)大的制動(dòng)作用和阻礙作用。

三、理解和寬容的能力

理解是師生相互尊重的基石，也是師生心與心溝通的橋梁，更是教與學(xué)成功的基本保障；寬容則是在師生相互理解基礎(chǔ)上的接納和尊重，是維系和諧師生關(guān)系的心靈紐帶，也是師生內(nèi)心成熟強(qiáng)大的外在體現(xiàn)。實(shí)踐證明：老師和學(xué)生之間，多一些理解，就會(huì)減少很多誤會(huì)；多一些寬容，就會(huì)減少很多沖突。其實(shí)我們每個(gè)人的所思所想、所作所為，無(wú)論正確與否，都希望得到別人的理解和認(rèn)可，都渴望得到別人的肯定和贊揚(yáng)。因?yàn)槲覀儽旧砭褪沁@個(gè)樣子：不完美，有缺憾，言語(yǔ)行為難免過(guò)激和出錯(cuò)。但誰(shuí)都想做真實(shí)的自己，都想在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，完善自己，磨練自己；在社會(huì)的大舞臺(tái)上，都想一顯身手，扮演好各種角色，負(fù)起各種責(zé)任；都想做對(duì)他人對(duì)社會(huì)有用的人，讓自己的生命活的有些價(jià)值。老師如此，學(xué)生如此，人人如此。既然老師和學(xué)生在做人做事上出發(fā)點(diǎn)差不多，而老師和學(xué)生的主要差異只在于社會(huì)角色定位不同，專業(yè)知識(shí)和技能掌握的程度不同，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度和適應(yīng)能力不同。正因?yàn)槿绱?，老師才有資格指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，才有能力幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，才有經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生更快的實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，也才有力量幫助學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2002.

[2] 張英彥.更新知識(shí)觀念改革高校教學(xué)[J].中國(guó)高教研究.2006（2）.

[3] 黃濟(jì).現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社.1996.