中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 多元評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育課程多元整體目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生整體健康全面發(fā)展的必要手段，本文在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中的如何更好地運(yùn)用多元評(píng)價(jià)嘗試作些探討。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)體育 課堂教學(xué) 多元評(píng)價(jià)

一、多元評(píng)價(jià)在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義

評(píng)價(jià)是指一方對(duì)另一方是否滿足需要所做出的價(jià)值判斷。而在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)閮r(jià)值觀念的不同，而造成對(duì)同一對(duì)象做出的判斷截然不同的現(xiàn)象。因此傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式就有很大缺陷，多元化評(píng)價(jià)機(jī)制更能夠滿足教學(xué)評(píng)價(jià)的需要。評(píng)價(jià)主體的選擇多樣化，從不同的方而來(lái)反映學(xué)生的發(fā)展情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元指的是考察學(xué)生能力的范圍更廣泛，不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方式。

多元化體現(xiàn)在口頭、過(guò)程、實(shí)作評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一部分，而不是學(xué)習(xí)時(shí)間外的強(qiáng)制的內(nèi)容，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該是輕松民主活潑的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大眾參與，輕松進(jìn)行，不用將其作為獨(dú)立的部分從教學(xué)活動(dòng)中分離出來(lái)，評(píng)價(jià)活動(dòng)是每時(shí)每刻都存在的。也就是說(shuō)在體育課堂中應(yīng)該將評(píng)估過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，這樣才能真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展情況。

二、中小學(xué)體育課堂教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的運(yùn)用要求

中小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用要求師生積極參與的氛圍和意識(shí)，需要體育教師、學(xué)生、教學(xué)管理者甚至家長(zhǎng)等各方面力量積極參與到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、方法選擇、結(jié)果的確定上，主動(dòng)溝通評(píng)價(jià)信息，相互借鑒，相互提高。另外，多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要加大體育教育的責(zé)任心，不斷提升自身的體育素質(zhì)和教學(xué)水平，投人更多的時(shí)間和精力來(lái)研究體育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)制度的完整性、公平化、全面性和結(jié)構(gòu)性，在更大程度上實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教育功能。

三、多元評(píng)價(jià)在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）引進(jìn)多元評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

多元評(píng)價(jià)還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，要注重評(píng)價(jià)主體也就是評(píng)價(jià)者的多元化互動(dòng)，將教師、學(xué)生本人、其他同學(xué)、甚至家長(zhǎng)引人到評(píng)價(jià)主體中，采用教師評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等不同評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，盡量避免單一評(píng)價(jià)者主觀因素帶來(lái)的評(píng)價(jià)結(jié)果上的偏頗。學(xué)生參與體育教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)其自身產(chǎn)生一種督促作用，激發(fā)起體育鍛煉的興趣和積極性，而且加強(qiáng)了教與學(xué)的相互交流，有助于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，同時(shí)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程會(huì)慢慢改變自己的體育行為，由過(guò)去被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)省提升，有助于幫助學(xué)生做出合理準(zhǔn)確地自我定位。家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的參與，可以幫助教師了解學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，以做出針對(duì)性的指導(dǎo)，又有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的體育鍛煉，培養(yǎng)起良好的體育習(xí)慣。因此，多元評(píng)價(jià)主體之間是平等合作的關(guān)系，目的是從不同的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的體育鍛煉潛能和成果。

（二）準(zhǔn)確把握多元評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向

課程目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，多元評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的全面性，是多元評(píng)價(jià)的核心。體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)課程目標(biāo)的多元性和課程目標(biāo)價(jià)值的整體性。評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致，體現(xiàn)目標(biāo)的多元性。體育課程多元整體目標(biāo)規(guī)范了評(píng)價(jià)內(nèi)容注重多元并重全面發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量評(píng)價(jià)對(duì)象價(jià)值程度的準(zhǔn)則。多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為背景，以評(píng)價(jià)方式為參照，體現(xiàn)課程目標(biāo)價(jià)值的整體性，設(shè)計(jì)反映教學(xué)整體目標(biāo)的指標(biāo)體系。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)改變過(guò)去的偏面性，在重視運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和技能發(fā)展的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的健康素質(zhì)、道德素養(yǎng)和體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)的全面發(fā)展。另外要定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，二者相互補(bǔ)充，既要關(guān)注技能水平，又要注重學(xué)生體育興趣、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方法與工具，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

多元評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合、質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)結(jié)合、整體與相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，重視評(píng)價(jià)工具的適用性。多元評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的主要形式是實(shí)作評(píng)價(jià)。實(shí)作評(píng)價(jià)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的情境里，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。實(shí)作評(píng)價(jià)適合體育教學(xué)，是體育教學(xué)評(píng)價(jià)常采用的評(píng)價(jià)方式。但傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)把學(xué)生的學(xué)業(yè)成就從整個(gè)課程教育中、從學(xué)生完整的學(xué)習(xí)生活中游離出來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的某個(gè)技能點(diǎn)、體能點(diǎn)的競(jìng)技水平化評(píng)價(jià)，從而造成了諸多弊端。而多元實(shí)作評(píng)價(jià)則是從新回歸學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中、在教育過(guò)程中的完整而真實(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)行整體的發(fā)展性的評(píng)價(jià)。實(shí)作評(píng)價(jià)有多種方式，如檔案袋評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、質(zhì)評(píng)與量評(píng)等，采用觀察、考試、練習(xí)檢測(cè)、行為檢核、評(píng)定量表等多種手段靈活運(yùn)用。根據(jù)體育課程目標(biāo)和課程內(nèi)容背景，全面衡量評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，可設(shè)計(jì)體育學(xué)習(xí)評(píng)定量表。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多元評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育課程多元整體目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生整體健康全面發(fā)展的必要手段。多元評(píng)價(jià)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要注重全面把握學(xué)生健康素質(zhì)、道德素養(yǎng)和體育文化素養(yǎng)多元指標(biāo)并重的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科特征和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，采用多種評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化發(fā)展性整體評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮激勵(lì)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

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