中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以教師為中心建立的，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一步教學(xué)程序都是學(xué)生按教師的指令運(yùn)作的。而國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的種種現(xiàn)代教學(xué)模式，其發(fā)展的趨勢(shì)之一，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是現(xiàn)代教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)。因此，作為高校體育教學(xué)必須落實(shí)到提高學(xué)生知識(shí)質(zhì)量的基點(diǎn)上，從而達(dá)到使學(xué)生最大限度的獲得知識(shí)，提高能力和鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高校 體育 教學(xué)目標(biāo) 發(fā)展趨勢(shì)

一、新形勢(shì)下高校體育教育的發(fā)展趨勢(shì)

聯(lián)合國(guó)教科文組織在1996年提供的報(bào)告中有這樣的一段話：“未來(lái)的學(xué)校教育把教育的對(duì)象變成自己教育的主體，受教育的人必須成為這個(gè)人自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育，這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年的科學(xué)與技術(shù)革命中教育面臨的最困難的一個(gè)問(wèn)題?！?/p>

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以教師為中心建立的，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)由教師決定，學(xué)生執(zhí)行；組織教法由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生理解行動(dòng)，每一步教學(xué)程序都是學(xué)生按教師的指令運(yùn)作的?？v觀國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的種種現(xiàn)代教學(xué)模式，其發(fā)展的趨勢(shì)之一，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是現(xiàn)代教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)。這一時(shí)代特色，在國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的種種現(xiàn)代教學(xué)模式中都體現(xiàn)得很突出。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠達(dá)到自己去探究、自己去辨析、自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力”。以“學(xué)”為主的教學(xué)模式就是遵循著這一設(shè)想的，它可由原來(lái)的“教”達(dá)到“不教”，使學(xué)生原先的“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，成為一個(gè)“終身的學(xué)習(xí)者”。

1993年，中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》正式得出了“素質(zhì)教育”的命題。其目的之一，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從主觀上引導(dǎo)并逐步改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)體制及教學(xué)環(huán)境，真正使新一代中國(guó)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展起來(lái)。教育要面向未來(lái)是鄧小平同志對(duì)教育功能的高度概括，“素質(zhì)教育”這一更為綜合深刻的要求，就越來(lái)越引起人們的重視。

二、高等院校以素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量高校人才

現(xiàn)在世界上許多國(guó)家為適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度綜合的趨勢(shì)，針對(duì)教育脫離實(shí)際，專業(yè)劃分過(guò)細(xì)、過(guò)窄，學(xué)生知識(shí)單一，素質(zhì)不全面的狀況，由培養(yǎng)“專才”向培養(yǎng)“通才”方面轉(zhuǎn)化。目前，我國(guó)普通高校體育教學(xué)模式在今后發(fā)展中，要向著重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力，重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果，各種體育教學(xué)模式相互批評(píng)、競(jìng)爭(zhēng)、借鑒、共同發(fā)展等方向發(fā)展。

（一）現(xiàn)代教育一改傳統(tǒng)教育只重視“學(xué)生智力發(fā)展”，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力的弊端

專家認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的主要目的應(yīng)該是使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識(shí)的態(tài)度和技能，激發(fā)學(xué)生終身接受教育的愿望和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生終身自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種教育資源進(jìn)行終身教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

有學(xué)者提出，在終身教育理念中，基礎(chǔ)教育的目的不再是已有知識(shí)的傳遞，而是終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該的素質(zhì)：1.具備終身接受教育的動(dòng)機(jī)，持續(xù)不斷地督促自我終身接受教育；2.學(xué)會(huì)終身接受教育的技巧，懂得如何利用各種教育資源和方法，終身不斷學(xué)習(xí)；3.擁有終身接受教育的能力，也就是形成自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力，能夠自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我選擇學(xué)習(xí)策略、自我進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并自我進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，成為真正獨(dú)立自主的終身學(xué)習(xí)者。只要每個(gè)學(xué)生都具備終身接受教育的動(dòng)機(jī)、技巧和能力，積極面對(duì)社會(huì)快速變遷所帶來(lái)的各種問(wèn)題，就能成為一個(gè)在社會(huì)上適應(yīng)良好的人。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高及發(fā)展是現(xiàn)代教育、教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展目標(biāo)。

整個(gè)現(xiàn)代教育都在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出能力培養(yǎng)，把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”當(dāng)作一個(gè)根本性的目標(biāo)，因?yàn)橹挥小皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教育才更有效果，教育的目標(biāo)才不會(huì)落空?，F(xiàn)代教育早已突破把教育局限于教育的范疇，體育也是同樣的道理，體育本身就是終身的過(guò)程，把體育局限于學(xué)校體育的觀念早已過(guò)時(shí)。

（二）學(xué)院體育目標(biāo)必須隨指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變而調(diào)整

以終身體育觀來(lái)審視學(xué)院體育，學(xué)院體育是終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須以終身體育為主線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，著眼未來(lái)，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。在體育界，常用“身體素質(zhì)”一詞來(lái)界定學(xué)院體育的主要目標(biāo)。而“身體素質(zhì)”是指人體在完成各種動(dòng)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、彈跳、靈敏及柔韌性等機(jī)體能力。顯然，“身體素質(zhì)”一詞，無(wú)法包容學(xué)院體育所要追求的主要目標(biāo)內(nèi)容，它的概念內(nèi)涵過(guò)窄，容易導(dǎo)致學(xué)院體育目標(biāo)的單一性和片面性。學(xué)院體育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的體制基礎(chǔ)、心理發(fā)泄水平、體育文化素養(yǎng)、終身體育能力等內(nèi)容。

學(xué)院體育的目標(biāo)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和發(fā)展個(gè)性情感，為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的合格人才，而且應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主體育學(xué)習(xí)和健身能力，養(yǎng)成體育學(xué)習(xí)和健身的習(xí)慣作為學(xué)院體育的重要目標(biāo)。20世紀(jì)70年代以來(lái)，在國(guó)外的學(xué)院體育中出現(xiàn)了貫徹終身體育的動(dòng)向。前蘇聯(lián)教育部規(guī)定：“必須在體育課上著重傳授獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的技能?！比毡颈＝◇w育審議會(huì)根據(jù)教育審議會(huì)報(bào)告指導(dǎo)思想和21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，確立面向新世紀(jì)學(xué)院體育的基本目標(biāo)為“通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)整個(gè)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行體育活動(dòng)，提高學(xué)生的體力和運(yùn)動(dòng)能力使之能夠精力旺盛地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生終身愛(ài)好體育，保持增進(jìn)健康，并自主地進(jìn)行體育活動(dòng)的能力和態(tài)度”。從以上學(xué)校的體育的基本目標(biāo)可以看出，未來(lái)的日本學(xué)校體育將沿著以下兩條主線展開：一是在終身體育思想指導(dǎo)下，重視培養(yǎng)學(xué)生終身愛(ài)好體育，并自主地進(jìn)行體育活動(dòng)的能力和態(tài)度；二是針對(duì)學(xué)生體力和運(yùn)動(dòng)能力普遍下降的現(xiàn)實(shí)，把提高學(xué)生的體力和運(yùn)動(dòng)能力置于學(xué)校體育的重要位置。

三、從知識(shí)與能力的辯證關(guān)系探索體育教學(xué)

體育教學(xué)本身也包含著德、智、體、美等幾方面的內(nèi)容，它應(yīng)該是教育方針在德育、智育、體育三者關(guān)系中的具體體現(xiàn)，作為高校體育教學(xué)來(lái)講，這里的“體”包括體格、素質(zhì)、機(jī)能及健康問(wèn)題，這里的“智”指“三基教育”（基本知識(shí)、技術(shù)、技能），這里的“德”則是指在體育教學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德和意志品質(zhì)的教育，這里的“美”是指在體育教學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育美學(xué)的鑒賞和創(chuàng)造美以及審美能力的培養(yǎng)。

在體育教學(xué)實(shí)踐與體育課理論研究的發(fā)展基礎(chǔ)上，高校體育教學(xué)中知識(shí)與能力的關(guān)系越來(lái)越密切。體育教學(xué)工作必須落實(shí)到提高學(xué)生知識(shí)質(zhì)量的基點(diǎn)上，只有掌握提高質(zhì)量的知識(shí)技能，才能有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力。在體育教學(xué)中，知識(shí)的傳授表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高和對(duì)體育基本知識(shí)的了解上，并且養(yǎng)成運(yùn)用能力，而能力的提高則表現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)的鑒賞能力等。上述知識(shí)與能力的獲得，主要是通過(guò)教師的教和學(xué)生按一定的技術(shù)規(guī)定進(jìn)行反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，高校一般專業(yè)的教學(xué)是以教師和學(xué)生的思維為主，而體育教學(xué)除須具備必要的思維外，主要還是以學(xué)生的反復(fù)練習(xí)為主，這是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)，這一特點(diǎn)決定了體育教學(xué)過(guò)程中的各種身體練習(xí)均屬于體育教學(xué)過(guò)程的一部分，它對(duì)體育教學(xué)的知識(shí)、技能、技術(shù)的傳播和掌握，以及提高身體能力具有重要作用。因而根據(jù)兩者關(guān)系，以及體育教學(xué)的固有特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程本身的基本性質(zhì)，在以知識(shí)、能力、技術(shù)傳授為主的前提下，使教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)生最大限度的獲得知識(shí)，提高能力，鍛煉身體的目標(biāo)。

四、從當(dāng)今社會(huì)的改革與發(fā)展探索教學(xué)

（一）社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)人才

由于科技現(xiàn)代化的飛躍發(fā)展，減少了許多需要用手工操作的繁重復(fù)雜的勞動(dòng)，許多產(chǎn)業(yè)的自動(dòng)化，電氣化信息化都需要高素質(zhì)人才去從事和完成。所謂高素質(zhì)人才，首先要有健康的身體、敏捷的思維、淵博的知識(shí)，否則難以勝任現(xiàn)代化建設(shè)的需要?？梢?jiàn)，高素質(zhì)人才的前提是必須使人具備健康的身體。

（二）高素質(zhì)人才需要樹立終身體育思想

現(xiàn)代社會(huì)科技的高度發(fā)展對(duì)智力要求越來(lái)越高，體力勞動(dòng)越來(lái)越少，隨著人的腦力勞動(dòng)增多，腦體發(fā)展不均衡的現(xiàn)象日趨明顯，這在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家更為突出。然而，從當(dāng)前學(xué)校體育現(xiàn)狀分析，對(duì)學(xué)生來(lái)講，尤其是大學(xué)生重智育、輕體育的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，加之由于生活富裕，體力勞動(dòng)減少，各種“文明病”隨之產(chǎn)生，這就需要發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)的作用，使學(xué)生在校期間接受正確的體育觀的教育與鍛煉身體能力的培養(yǎng)，使他們深刻理解體育運(yùn)動(dòng)原理及鍛煉對(duì)人體短期和長(zhǎng)期的影響，使他們認(rèn)識(shí)到自己事業(yè)的成功有賴于身體的健康。這是指把體育鍛煉成為一種自學(xué)自愿的行動(dòng)，從而達(dá)到終身體育的目標(biāo)。

五、從體育教學(xué)特點(diǎn)與功效探索體育教學(xué)

體育教學(xué)是教師和學(xué)生所組成教學(xué)的雙邊活動(dòng)，通過(guò)教師的示范講解，將專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握技術(shù)和鍛煉方法，并通過(guò)教師與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)和練習(xí)沒(méi)，使學(xué)生在掌握一定的知識(shí)技能基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與練習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)就是體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，它既具有體力實(shí)踐行動(dòng)的特點(diǎn)，又使學(xué)生的心理品質(zhì)得到熏陶。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的心理、生理的變化是復(fù)雜多樣的，并且是相互作用，這就是體育教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)教學(xué)、個(gè)性培養(yǎng)、思想教育及終身教育的一個(gè)相互滲透、相互結(jié)合的復(fù)雜的教育過(guò)程。

體育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)過(guò)程的功效來(lái)確定的。根據(jù)事物的本質(zhì)特點(diǎn)及客觀發(fā)展規(guī)律所確定的該事物的目的、任務(wù)及實(shí)施過(guò)程中，在做出合乎特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)安排后，通過(guò)并達(dá)到較為滿意的預(yù)期結(jié)果。因此，在確立體育教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，必須清楚地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的特點(diǎn)及功效，并以此作為重要的根據(jù)，去認(rèn)識(shí)和建立高校體育教學(xué)目標(biāo)。

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