【摘 要】小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的思維和邏輯能力具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。本文通過對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了有效情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教 有效 情境創(chuàng)設(shè) 應(yīng)用 策略

隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)中的推廣和滲透，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維和邏輯能力的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。新課標(biāo)中指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在新的發(fā)展形勢(shì)下，面對(duì)高素質(zhì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷升高，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展并不如人意。部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的形式主義，像美麗的泡沫，經(jīng)不起推敲。這樣的情境創(chuàng)設(shè)脫離了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，造成了課堂效率的低效[1]。還有部分教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)形式固化、內(nèi)容乏味、功能單一，長此以往這樣的教學(xué)情境就會(huì)造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況，從而難以提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的推廣及新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)定越發(fā)明確，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。如何更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的問題。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)生的生活、認(rèn)識(shí)規(guī)律、數(shù)學(xué)水平）創(chuàng)設(shè)一些諸如問題情境、游戲情境等等形式的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)[2]。

有效情境創(chuàng)設(shè)能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，讓學(xué)生容易理解和掌握，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。故此，我們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)。

三、有效情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 有效情境創(chuàng)設(shè)，要目標(biāo)明確

部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的情景創(chuàng)設(shè)目標(biāo)不夠明確，存在形式主義，只是一個(gè)花架子，沒有任何的實(shí)效性，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效性。故此，進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情景[3]。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大目標(biāo)，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要按照數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)來制定。有效創(chuàng)設(shè)情境必須按照小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，如果脫離了數(shù)學(xué)內(nèi)容，開展任何情境教學(xué)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言都毫無意義。同時(shí)在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還要充分考慮到學(xué)生目前的數(shù)學(xué)能力、認(rèn)識(shí)規(guī)律和他們的興趣點(diǎn)，把握住這三點(diǎn)才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 有效情境創(chuàng)設(shè)，要豐富形式

部分教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)慣用一種形式，時(shí)間一長，學(xué)生們就失去了興致，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。故此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該豐富情境創(chuàng)設(shè)的形式，使情境創(chuàng)設(shè)時(shí)時(shí)保鮮，提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

情境創(chuàng)設(shè)的形式很多，包括問題情境、生活情境、游戲情境、實(shí)踐活動(dòng)情境、故事情境等等。我們可以采用多種情境創(chuàng)設(shè)形式交替穿插的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓情境保持一定的新穎性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3. 有效情境創(chuàng)設(shè)，要貼近生活

小學(xué)生的生活閱歷較少，理解力偏低，因此我們?cè)谶M(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須使所創(chuàng)設(shè)的情境貼近小學(xué)生的生活。貼近小學(xué)生生活的情境，對(duì)于學(xué)生來說直接、簡單、易于理解，而且還可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的理解和掌握。

比如在學(xué)習(xí)計(jì)算四邊形面積的時(shí)候，我就創(chuàng)設(shè)了計(jì)算教室、公園面積的生活情景：我們每天都在教室里上課、游戲，那么我們的教室到底有多大呢？同學(xué)們也經(jīng)常會(huì)跟著爸爸媽媽到公園去玩，里邊有好多花草樹木，可以容納我們好多人，那么公園又是多大呢？這樣貼近生活的問題情境設(shè)計(jì)，一下就調(diào)動(dòng)起孩子們的求知欲望，他們很想知道自己生活的環(huán)境到底是有多大，帶著這種急于求知的心情去學(xué)習(xí)，接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)自然很順利。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展具有重要意義，小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，更是我國進(jìn)一步提升綜合國力的關(guān)鍵因素。因此，在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平創(chuàng)設(shè)目標(biāo)明確的情境，采用形式豐富、內(nèi)容貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好地滿足我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提升國際市場(chǎng)競爭力的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚婷婷. 情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2013，12（11）：126.

[2]魏麗娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2013，04（19）：91.

[3]魯國卿. 情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)蒙古教育，2013，20（04）：45-46.

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