摘 要：作物栽培學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)。該文根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，從培養(yǎng)學(xué)生課程興趣，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、不斷更新課程內(nèi)容，豐富教學(xué)手段和增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面提出了新時(shí)期優(yōu)化《作物栽培學(xué)》課程教學(xué)效果的思考，以期為《作物栽培學(xué)》課程的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：作物栽培學(xué) 教學(xué)效果 課程

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（b）-0098-01

《作物栽培學(xué)》是研究作物生長(zhǎng)發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)形成規(guī)律及其與環(huán)境條件的關(guān)系，探索通過(guò)栽培管理、生長(zhǎng)調(diào)控和優(yōu)化決策等途徑，實(shí)現(xiàn)作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全生產(chǎn)，它是一門綜合性強(qiáng)、能直接指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用性科學(xué)[1]，對(duì)培育高等農(nóng)業(yè)專業(yè)人才起到了重要的作用。隨著科技的進(jìn)步，作物生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，作物栽培的方式也逐漸由傳統(tǒng)的人工露地栽培向機(jī)械化、設(shè)施化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化轉(zhuǎn)變。新形勢(shì)下，如何優(yōu)化《作物栽培學(xué)》課程教學(xué)效果，使得該學(xué)科培養(yǎng)的專業(yè)化人才符合社會(huì)發(fā)展的需求，是值得深入探討的課題。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的感情

興趣是最好的老師，興趣可以讓一個(gè)人主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究。但是受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為從事農(nóng)業(yè)就意味著辛苦、沒(méi)有前途，盡管自身是農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，卻對(duì)農(nóng)學(xué)本身缺乏足夠的興趣，學(xué)農(nóng)厭農(nóng)[2]。針對(duì)這一情況，一方面，要向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)最新的科學(xué)技術(shù)成果，帶學(xué)生多去參觀一些現(xiàn)代化程度較高的大型農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，讓他們逐漸改變對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的偏見(jiàn)。另一方面也要?jiǎng)?chuàng)造多種條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與作物生產(chǎn)管理和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目，如省、校級(jí)的“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”等，讓他們能“學(xué)有所用”，增強(qiáng)對(duì)對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知和對(duì)自己所要從事職業(yè)的認(rèn)同感。

2 密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，不斷更新課程內(nèi)容

由于《作物栽培學(xué)》的課程內(nèi)容不僅有作物生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，更多還涉及實(shí)現(xiàn)作物高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的栽培管理措施。而相應(yīng)的栽培措施會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步發(fā)生重大變化，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，《作物栽培學(xué)》課程的內(nèi)容也要緊跟時(shí)代的步伐，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，將最新研究成果應(yīng)用到教學(xué)中，不斷更新課程內(nèi)容[4]。譬如水稻栽培技術(shù)，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，其生產(chǎn)技術(shù)逐漸向機(jī)械化、輕簡(jiǎn)化轉(zhuǎn)變。機(jī)插秧、拋秧、直播稻技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，相應(yīng)的育秧、移栽、秸稈還田、肥水管理技術(shù)就會(huì)有所調(diào)整。針對(duì)這一情況，應(yīng)另辟相應(yīng)的章節(jié)，做詳細(xì)的說(shuō)明。小麥、油菜、棉花等作物也需要圍繞當(dāng)前生產(chǎn)的實(shí)際，增加一些現(xiàn)代化、機(jī)械化配套生產(chǎn)技術(shù)的介紹。

3 采用多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

現(xiàn)在的農(nóng)科類學(xué)生，無(wú)論是來(lái)自城市還是農(nóng)村，大多缺少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)作物的生長(zhǎng)發(fā)育及其相應(yīng)的栽培管理技術(shù)更是缺乏直觀的印象。在這種背景下，如果《作物栽培學(xué)》課程依然沿用傳統(tǒng)的板書，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，采用幻燈、動(dòng)畫、視頻多樣化的教學(xué)手段，將與作物生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容通過(guò)圖片、教學(xué)短片地形式向?qū)W生呈現(xiàn)，不僅能更生動(dòng)、直觀地將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。此外，作物栽培學(xué)作為一門偏應(yīng)用型的科學(xué)，教師還要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的模式，即先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出相關(guān)的對(duì)策和方案，然后再通過(guò)課程的講授揭曉答案并組織同學(xué)進(jìn)行討論。讓他們對(duì)課程學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變，在活躍課堂氣氛同時(shí)也可提高教學(xué)效果。

4 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才

作物栽培學(xué)源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因此是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，而我們的學(xué)生大多是不具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)的。因此，《作物栽培學(xué)》課程內(nèi)容的設(shè)置，還需要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力[6]。這種實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能僅包括校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研實(shí)習(xí)等，還應(yīng)該包括讓學(xué)生去農(nóng)村、現(xiàn)代化大型農(nóng)場(chǎng)、校外實(shí)訓(xùn)基地等進(jìn)行觀摩或短期實(shí)踐，讓學(xué)生們更多的走進(jìn)農(nóng)田、接觸農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，要讓他們帶著“要解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題”的目的去學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)能“解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題”的專業(yè)人才。這樣才能滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才。

綜上所述，新時(shí)期，《作物栽培學(xué)》課程的教學(xué)，要在培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，密切生產(chǎn)實(shí)際，不斷更新充實(shí)課程內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能優(yōu)化《作物栽培學(xué)》課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。

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