摘 要：隨著計算機技術的飛速發(fā)展，網絡已經走進的千家萬戶，深刻的影響著人們的生活，中學生自身的特點決定了他們更易于和樂于接受新鮮事物，教育的發(fā)展也要求更新原有的教育手段和內容，將多媒體技術融合在教育教學中。該文通過系統(tǒng)的分析影視資源的特點，充分的肯定了影視資源在提高中學語文課堂效果的積極作用，此外，為有效運用影視資源提供了方法和策略。

關鍵詞：影視資源 中學語文 課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0249-02

當前，隨著信息技術的飛速發(fā)展，影視資源以不可估量的力量對人們的學習和生活方式產生著潛移默化的影響。00后的中學生被形象的稱為“影視文化浸淫的一代”，他們的思想、意識、行為方式，尤其是語言都印有影視資源的烙印?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中提到：“充分利用各種課程資源”，《語文新課標》也提到：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”，2002年，教育部更是明確的提出將“充分利用現代信息信息技術”納入我國教育振興計劃中來。因此，如何適應時代的發(fā)展和教育的需要，有效的將影視資源應用在中學語文課堂教學之中是一個值得研究的課題。

1 影視資源的特點分析

“影視”一詞為舶來詞，是從英語“movie and television”直接翻譯而產生，是電影與電視藝術的總稱，同時也是信息技術、科技手段與文學藝術相結合的產物。本文所涉及的影視資源主要指教育影視資源，包括一切以教育教學為目的所有集聲音、圖像、色彩等于一體的能帶給人們視覺和聽覺享受的電影、電視、動畫、音頻資源。

1.1 直觀性

影視資源集聲、色、文、像、形于一體，使靜態(tài)事物變?yōu)閯討B(tài)，使抽象事物變?yōu)榫唧w化，使文字描述變?yōu)閳D文并茂，能激發(fā)人們的各種感官，有效的彌補文字資源的單調和乏味。影視資源能變抽象文字為形象的畫面，使靜態(tài)事物動態(tài)化，抽象事物具體化。具體、動感、真實、多維的角度給人們以直觀的感受，并留下深刻印象，達到很好的接受效果。如葉圣陶先生《蘇州園林》一文，僅靠文字上的描寫和教師的講解，學生很難感受到蘇州園林之美，更體會不到蘇州園林獨特的建筑風格。如果輔助影視資源，觀看相關的紀錄片和視頻，那么可以給學生以直觀的感受，仿佛親臨蘇州，暢游園林，問題就迎刃而解，既形象的理解了課文的內容，又拓展了課外知識，教師也突破了難點的教學，可謂一舉三得。

1.2 綜合性

影視資源運用形象的動態(tài)畫面，匯集建筑、繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等多種藝術手段于一體，融入創(chuàng)作者的個人體驗與情感，讓觀眾獲得間接的經驗，領悟其中內涵，是聽覺與視覺、空間與時間、藝術與科技的綜合。影視資源比詩歌、小說、散文等純文本形式更具完整性和表現力?？v觀中學語文課本上的許多文章，比如《皇帝的新裝》、《木蘭詩》、《中國石拱橋》、《威尼斯商人》以及古典四大名著等，都已經以影視藝術的形式出現。將這些影視作品引進課堂，利用其綜合性的特點，更能多角度、全方位、深層次的表現課文中的文學和藝術內涵，提高學生的語文能力和語文學習興趣。

1.3 藝術性

藝術性是影視資源的最大特點，影視源于生活而又高于生活，是多種藝術形式的超文本表達。正如卡維爾所言：“電影滿足了按照世界本身的形象來重新創(chuàng)造世界的觀念的愿望。”藝術以其強大的生命力和感染力著稱，在欣賞影視作品時，動聽的語言、唯美的圖畫、曲折的情節(jié)、會使人們感受到聲音美、形象美，以及其自身的表達美，情不自禁沉浸其中，隨之歡笑、隨之哭泣、隨之惋惜、隨之震撼。例如：通過讓學生欣賞影視紀錄片《千古名樓-岳陽樓》，幫助學生領略岳陽城頭，洞庭湖畔，建于三國時代的千古明樓的風范，感受“洞庭天下水，岳陽天下樓”的建筑構制獨特，風格奇異的美景。在感受岳陽樓美景的同時，欣賞影視記錄篇中的語言、文字和圖畫美，培養(yǎng)學生的審美情趣，也有助于更好的理解文章《岳陽樓記》的中心內容。

2 影視資源在中學語文課堂上應用的價值

影視資源以其獨特的魅力和特點運用在中學語文課堂教學中，可以吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，引發(fā)他們的好奇心，同時對學生的人生觀、世界觀、價值觀的影響和塑造也有十分重要的意義。

2.1 豐富教學手段，促進學生全面發(fā)展

新課程改革要求，在基礎教育階段要模糊學科之間的界限，以培養(yǎng)學生的綜合素質為主。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師多以說教形式為主，文字是語文教學中最重要的媒介，教師通過閱讀、朗誦、背誦、寫作等方式提高學生的語文能力和素養(yǎng)，課堂內容枯燥、單一。將影視資源引入到語文課堂教學中，可以有效的解決這一難題，學生在欣賞影視片段的同時，運用腦、眼、耳等多種感官在不知不覺中理解其中的深意，課堂效果得到增強。此外運用影視資源還可以打開學生思維、想象的閘門，讓學生充分感知教材，有利于發(fā)展他們的智力，提高綜合素質。在語文課堂中引入影視資源打破了傳統(tǒng)的上課模式，將課堂由平面向立體化延伸，降低了知識難度，強化了學習效率，在有限的課堂上，將無限的知識傳授給了學生。影視資源的運用還可以將生活與學習緊密聯系，化抽象為具體，可以達到拓展視野，積淀人文素養(yǎng)，提高審美情趣，促進學生全面發(fā)展的目的。

2.2 激發(fā)學生興趣，增強學生的求知欲

孔子說：“知之者不如好之者 好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，只有能激發(fā)學生的興趣和求知欲，才能使他們產生無盡的力量，變被動學習為主動的探究。心理學研究表明，形象化的符號更符合中小學生的認知特點，更容易引起他們的注意，他們對圖像的感知力和敏銳性遠遠超過文字。隨著中學生知識量的增加和知識面的擴展，他們更愿意嘗試和接受新鮮事物，更容易被影視資源吸引。將影視資源運用到中學語文的課堂中，符合中學的心智特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生探究、好奇的興趣，增強學生的求知欲。

2.3 豐富課堂內容，提高學生語文綜合能力

新一輪課程改革要求基礎教育的課程淡化學科界限，向綜合化課程邁進，重點是打好基礎，掌握基本的運用文字和語言的能力，注重將學校教育與學生實際生活相聯系。從語文學科自身的特點看，它的外延基本上與生活的外延相等，日常的思考與交際主要的媒介是文字和語言。影視資源以其鮮明的語言特色和綜合影響力正好作為語文課堂的內容，是對是對語文課程資源的豐富和補充，可以促進學生的聽、讀、書、寫等運用語言和文字能力的提高。影視資源的應用，改變了過去單一以文字為語文教學媒介的教學方式，將更直觀、形象、視覺刺激更大的影視資源運用到課堂中，豐富了教學的手段，加大課堂教學的知識容量，豐富教學的內容，從而使學生的素質水平得到提高。此外，通過優(yōu)秀影視作品的熏陶和感染，加深了學生的情感體驗，對于訓練學生的思維方法，積累課外知識、塑造品格、陶冶情操等方面都有重要作用。

3 有效運用影視資源的策略

毋庸置疑，在中學語文課堂上使用影視資源可以調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，對于教師而言，可以豐富教學手段，起到良好的教學效果，同時也對語文教師有效運用影視資源的能力提出了更高的要求。

3.1 明確影視資源與教材的關系

隨著網絡的普及，獲取影視資源的渠道十分便捷，影視資源的數量也大大增加，而影視資源的質量也良莠不齊。因此，語文教師不能盲目的選擇，要明確影視資源與教材與之間的關系，影視資源是教材的有益補充，是輔助手段，并不能完全的替代教材。影視資源和教材同為教育的一種媒介，教材為主題，影視資源為輔，切喧賓奪主，過分的強調影視資源的作用和地位。

3.2 使用影視資源要堅持教育性與趣味性相結合

選擇和使用影視資源要有一雙“慧眼”，教師作為“把關人”要針對語文教學大綱的要求，選擇適合學生欣賞的影視資源，充分考慮到影視資源的語言、文字、審美等方面，還要根據學生的身心特點、興趣愛好等，力求達到最佳的教學效果，不可濫用影視資源。教育性是影視資源選用的一條重要的原則，課堂是育人的場所，課堂上所有的教育影響均應體現出教育性，影視資源也不例外。因此，一定要選用優(yōu)秀的影視資源來充實課堂內容，同時兼顧趣味性。

3.3 使用影視資源要選擇合適的時機

一般來說，在語文課堂上使用影視資源在課前導入環(huán)節(jié)、提高環(huán)節(jié)和總結環(huán)節(jié)。在課前導入環(huán)節(jié)使用可以刺激學生的感官，激發(fā)求知欲；在提高環(huán)節(jié)使用可以使學生升華感情，加深對文章的理解；在總結環(huán)節(jié)使用可以使學生充分理解課堂內容，提高語文綜合能力。此外，教師還可以運用影視資源開展主題性的學習，使學生的情感、知識、能力得到整體的鍛煉和提高。

綜上所述，時代的發(fā)展對于中學語文教師提出了更高的要求，需要努力的探索和大膽的嘗試。在課堂上恰當的使用影視資源，可以豐富課堂教學的內容，給課堂注入生機和活力，提高學生的人文素養(yǎng)和審美能力，從而對中學語文教學產生良好的效果。在教學工作中，教師應該充分的認識到影視資源對于中學語文課堂教育的積極意義，以課程標準為立足點，結合學生的發(fā)展特點，以有利于學生認知、有利于課堂教學、有利于提高綜合能力為原則，讓優(yōu)秀的影視資源成為中學語文課堂上一道亮麗的風景線。

參考文獻

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