摘 要：職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，與我國的義務教育、高等教育等是相互配合互相補充的重要教育方式。在我國全面建成小康社會的背景下，現代職業(yè)教育所培養(yǎng)的高素質應用型人才對我國經濟社會建設能夠發(fā)揮重要作用。實現從中職、專科、本科到研究生的教育系統(tǒng)內部各種教育類型的互相銜接，構建現代職業(yè)教育的上升通道是我國現代職業(yè)教育發(fā)展和我國教育系統(tǒng)改革的必由之路。筆者認為，構建和諧完善的上升通道能夠有效促進國民教育體系的完善特別是現代職業(yè)教育的發(fā)展水平。

關鍵詞：中職 專科 本科 研究生 現代職業(yè)教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0130-02

2014年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育。會議認為，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。會議已通過《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，該決定即將公布?！稕Q定》明確提出，現代職業(yè)教育體系培養(yǎng)的人，叫技術技能型人才。這就對現代職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的更高的要求。

隨著我國社會經濟發(fā)展水平的不斷提高，人們在物質生活得到極大豐富的同時對教育的需求也不斷增加，我國高等教育大眾化正是在這種背景下應運而生的。但是相比于每年人數有限的高校招生名額來說，仍有大量的中學畢業(yè)生無法得到進入大學之門的機會，這就對我國的中職、專科等教育類型提出了新的更大的要求。另一方面，社會的快速發(fā)展帶來了更大的人才需求，具備專業(yè)素質和應用能力的綜合實踐型人才供不應求，眾多社會行業(yè)對職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才有了更大的需求。從這兩個角度來看，我國現代職業(yè)教育不僅承擔著重要的社會功能，而且在調節(jié)社會主義建設的人才結構上也能發(fā)揮重要作用。

現代職業(yè)教育的發(fā)展是與時俱進的，隨著現代科學技術的不斷進步，我國現代職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)新水平也隨之提高，無論是在知識教育的理論深度還是在實踐教育的技術含量方面均有了較大程度的提升。這種職業(yè)教育水平的提高是與我國社會發(fā)展需要相適應的，承擔社會各項職業(yè)工作的職業(yè)技術人才無論在知識結構還是在技能、智力等方面均隨著職業(yè)教育發(fā)展水平的提升而有所增強。

另外我國現代職業(yè)教育發(fā)展的另一個特點是社會企業(yè)對于人才的不同需求對職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作有重要影響。在當今社會，人才在社會各行業(yè)中所扮演的角色往往會發(fā)生變化，不同時期不同環(huán)境下人才正從“單位人”走向“社會人”，人才的流動所帶來的對職業(yè)素質的要求也隨之提高。在這種背景下人才的綜合素質顯得尤為重要，這就要求在發(fā)展現代職業(yè)教育的過程中必須要加強對人才綜合素質的培養(yǎng)，具體來說就是要打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，著力培養(yǎng)技術技能型人才，為現代職業(yè)教育人才的終身發(fā)展提供更大幫助。

1 職業(yè)教育與教育系統(tǒng)內部其他教育的銜接

作為我國教育系統(tǒng)的重要內容，職業(yè)教育在整個教育體系中有著重要地位，同時與教育系統(tǒng)內部其他教育類型存在必然聯(lián)系。在某種程度上來說，教育系統(tǒng)內部各種教育類型之間的相互聯(lián)系并非固定不變的，時代的變遷特別是社會經濟的發(fā)展水平能夠直接影響其聯(lián)系。

1.1 教育系統(tǒng)內部各子系統(tǒng)的關系

一般來說，職業(yè)教育與教育系統(tǒng)內部其他教育的銜接主要指的是與基礎教育、高等教育的銜接。在經濟發(fā)展水平較低和經濟發(fā)展到一定程度后，職業(yè)教育與基礎教育、高等教育的相互聯(lián)系是經常出現變化的。在我國新時期教育改革的背景下，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，職業(yè)教育與高等教育的聯(lián)系與銜接顯得愈發(fā)緊密，高等職業(yè)教育已經成為了高等教育的內在環(huán)節(jié)，中等職業(yè)教育與?？平逃泊嬖谥^為密切的關系。

世界教育現代化發(fā)展的規(guī)律表明，教育系統(tǒng)各種教育類型的聯(lián)系越普遍越密切則說明其教育體系越發(fā)達。為了適應這種規(guī)律，在世界許多教育發(fā)展水平較高的國家和地區(qū)都建立起了較為嚴密合理的機制用以實現職業(yè)教育與其他教育類型之間的升學或轉學互通機制。這種機制的構建能夠滿足學生在不同學習階段對不同學習內容和學習模式的需要，建立這種教育系統(tǒng)各子系統(tǒng)間的互通機制一方面需要嚴把入學關，建立嚴格的入學資格標準，讓職業(yè)教育學生在進入高等教育系統(tǒng)學習前必須具備足夠的資格，另一方面需要根據我國教育改革現實情況建立能夠符合不同教育子系統(tǒng)學生能夠共同學習的平臺。這種平臺主要作用是平衡兩類學生的綜合素質，讓來自高中的學生能夠通過平臺學習進入高職院校，中職學生通過平臺學習接受高等教育。我國教育體系內部允許高中畢業(yè)生投考高職院校，允許中職學生參加高考，但是由于缺少這種共同學習平臺造成不同生源的文化素質和職業(yè)技能基礎有較大差異，具體教學過程中可能出現問題。這種共同學習的平臺能夠促使高中畢業(yè)的學生在經過職業(yè)技能基本學習后達到與高職學生相適應的水平，促使中職畢業(yè)生能夠在經過文化知識學習后進入高等院校后不至于因為文化基礎較差而造成困擾。這種共同學習平臺的建設能夠推動中職、大專、本科、研究生四個前后承接的學歷等級間的溝通交流，從而為培養(yǎng)技術技能型人才奠定堅定基礎。

1.2 加強各種教育子系統(tǒng)的銜接

打通從中職到?？?、本科、研究生的上升通道本質是加強教育系統(tǒng)各子系統(tǒng)之間的銜接，這種銜接主要體現在三個方面：上、下級教育的銜接；學歷、非學歷教育的銜接；職業(yè)、終身教育的銜接。

1.2.1 上、下級教育的銜接

所謂上下級教育的銜接一般指的是作為上級教育系統(tǒng)的高等教育與作為下級教育系統(tǒng)的職業(yè)教育應該加強銜接，重點是高等教育系統(tǒng)應對職業(yè)教育系統(tǒng)更加開放。社會的發(fā)展給人才提出了新的標準，當前我國社會主義現代化建設所需要的大量高素質高技能人才本身就需要在職業(yè)教育領域加以訓練，在這一背景下，通過加強職業(yè)教育與高等教育的銜接，讓中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育等更多地向專科、本科、研究生方向轉移，通過加深探索“2+2”（職業(yè)教育2年+?？平逃?年）、“3+2”（五年制高職）等不同形式培養(yǎng)應用型、高技能人才。

1.2.2 學歷、非學歷教育的銜接

長期以來，學歷教育在與非學歷教育的對比中居于絕對優(yōu)勢地位，人們對于非學歷教育的認可程度較低。但是在社會發(fā)展的關鍵階段，由于學齡人口的不斷減少和企業(yè)培訓的缺失，非學歷教育已經成為并將長期成為我國現代職業(yè)教育的重點和關鍵，從這個角度出發(fā)，筆者認為必須要加強對學歷、非學歷教育的相互銜接工作，更好探索美國社區(qū)學院、澳大利亞TAFE學院在我國實行的可能性。

1.2.3 職業(yè)、終生教育的溝通

新中國成立以來，我國的社會教育始終關注“文盲率”的問題，2011年，我國文盲率控制工作在經過多年努力后終于達到了預定標準，這標志著我國公民的基本文化素養(yǎng)逐漸形成。在基礎教育得到保障后，如何更好地探索職業(yè)教育與終生教育的和諧發(fā)展成為社會各領域特別是教育界的關注。筆者認為，構建“學習-工作-再學習-再工作”的終生教育模式能夠有效解決這一矛盾，促進現代職業(yè)教育與終生教育的和諧發(fā)展。

2 現代職業(yè)教育的特點與構建方式

2.1 探索校企合作、工讀結合的教育模式

職業(yè)教育學生需要在實踐動手能力、自主創(chuàng)新能力等方面有較好的表現，這就要求在現代職業(yè)教育過程中必須要加強對校企合作與工讀結合教育模式的探索。從世界范圍來看，以中國、前蘇聯(lián)等社會主義國家為代表的計劃經濟體制下的教育模式，以日本、英國為代表的自由經濟體制的教育模式和以德國、瑞士為代表的校企合作模式是最主要的三種職業(yè)教育發(fā)展模式。隨著世界經濟一體化進程的不斷加深，國際間教育交流合作不斷加強，新時期全球范圍內的現代職業(yè)教育趨勢是以學校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展，以工作和讀書相結合的教育模式。這種教育模式既是現代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的體現，又是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要特色。我國職業(yè)院校的校企合作、工讀結合的教育模式仍處于探索發(fā)展的初級階段，仍需在未來的工作中進一步加強。

2.2 加強對學生技術技能教育的重視

現代職業(yè)教育發(fā)展的方向是與社會主義市場經濟體制的建立完善相協(xié)調的，我國新時期社會企業(yè)對人才要求的新標準就是我國現代職業(yè)教育發(fā)展的新方向，具體來說，增強對學生技術技能教育的重視，從根本上提高中職、高職學生的職業(yè)技術技能基本水平，增強學生的實用性和實踐性，讓學生在實踐中學以致用，從而達到與高等教育體系協(xié)同發(fā)展的目的。我國從人力資源大國向人才強國邁進的歷程正需要大量高級專門人才和高素質技術技能型人才作為中堅，高等教育大眾化與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展是重要途徑。

2.3 以人為本的教育體系和師資力量的優(yōu)先保障

作為我國現代職業(yè)教育發(fā)展的基本指導思想，以人為本以及以此為核心的科學發(fā)展觀當之無愧地應該成為打通從中職、?？?、本科到研究生上升通道的指導思想和基本原則。以人為本的理念一方面體現在職業(yè)教育培訓過程中堅持以人為本，增強人才教育的專業(yè)性和職業(yè)性，強化人才培訓以企業(yè)培訓為主，另一方面體現在現代職業(yè)教育在教育服務上更加多元化，通過創(chuàng)造“雙元制”的職業(yè)教育和全日制的職業(yè)學校，細化職業(yè)教育的內部系統(tǒng)，強化職業(yè)教育的教學實績。

參考文獻

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