摘 要：我國大多數(shù)的高等院校為了大批培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)的人才，在學(xué)校都已設(shè)立了全面系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程。所學(xué)課程內(nèi)包括了專業(yè)的理論知識和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)成果。尤其是這幾年，專業(yè)課程的逐步加深，教學(xué)體系的調(diào)制，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)課程取得了一定的效果。但是我國的教學(xué)形式有一個(gè)較大的問題，就是填鴨式的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的后果就是，教師專注于理論課程的講解，目的是為了提高成績，應(yīng)對考試，卻不重視實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、動手能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，在操作的基礎(chǔ)上鞏固計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識。在實(shí)際操作中拓寬自身的知識面。該文就新形勢高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)教學(xué) 問題 解決 對策

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0150-01

隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)改革在高等院校中的不斷引入，相對應(yīng)的存在計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)中的問題也隨之出現(xiàn)，該文將以教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，分析當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問題并提出相應(yīng)的解決對策。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問題

1.1 學(xué)時(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容沖突

計(jì)算機(jī)專業(yè)所包含的內(nèi)容非常豐富，計(jì)算機(jī)操作、計(jì)算機(jī)語言、所應(yīng)用的程序、硬件的組裝以及計(jì)算機(jī)的維護(hù)等等。而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，系統(tǒng)版本的逐漸升級，從XP系統(tǒng)到Win7系統(tǒng)再到Win8系統(tǒng)。使得學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識也在不斷的更新升級中。面對就業(yè)壓力，學(xué)生需要更加充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和更高的質(zhì)與量的培養(yǎng)要求。但是需要的同時(shí)，學(xué)生每一個(gè)學(xué)時(shí)的安排是有限制的，這樣的話就會出現(xiàn)動手能力的計(jì)算課程與內(nèi)容之間的沖突。怎樣能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)消化更多的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主要研究問題。

1.2 專業(yè)課程之間融合不夠

我們對計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法是建立在一定的課程基礎(chǔ)上的。而在計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)中，我們都是按照其設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐的，這樣就忽視了與其他學(xué)科的聯(lián)系。這一點(diǎn)我們可以通過對計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置分析中發(fā)現(xiàn)，許多的課程都是互相聯(lián)系的，它們之間互相補(bǔ)充，互相提高。這也為我們計(jì)算機(jī)教學(xué)所出現(xiàn)的問題提供了引導(dǎo)，我們可以把有關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的學(xué)科集中起來形成有機(jī)整體，再經(jīng)過規(guī)劃調(diào)整，使學(xué)生能夠有計(jì)劃、分階段的完成各項(xiàng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣不僅可以輕松的學(xué)會知識點(diǎn)，還能夠幫助融匯各個(gè)課程的知識點(diǎn)，在鞏固計(jì)算機(jī)教學(xué)知識的同時(shí)也提高了對其他課程知識的理解能力。

1.3 設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)比例小

我們所運(yùn)用的實(shí)踐過程是對計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)過程的擴(kuò)展。所謂實(shí)踐就是學(xué)生的動手實(shí)踐行為，并通過這一行為加深對專業(yè)知識的鞏固。而較為傳統(tǒng)的實(shí)踐做法都是在大量的基礎(chǔ)實(shí)踐之上的，并逐步實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)型綜合實(shí)踐。但是我們之前說過，計(jì)算機(jī)學(xué)時(shí)與內(nèi)容是互相矛盾的，所以計(jì)算機(jī)實(shí)踐有時(shí)并不能有效的提高學(xué)生的綜合能力，也改變不了學(xué)生以后面臨的就業(yè)壓力。因此高校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須注重解決設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)所占比例小的問題。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的解決策略

2.1 內(nèi)容改革

我們對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改變，其最終目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解，提高學(xué)生的綜合能力，從而更好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，而對現(xiàn)有的課程實(shí)踐大綱進(jìn)行修訂時(shí)，我們主要注重的方面是關(guān)聯(lián)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的集成與優(yōu)化，從而設(shè)計(jì)出了一套難度適中、可操作性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、與實(shí)際工作接軌的可擴(kuò)展專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大綱，而這些實(shí)踐所涉及的內(nèi)容我們可以分階段在多項(xiàng)課程中展開，這樣可以較為有效的解決學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，同時(shí)也在一定程度上提高了設(shè)計(jì)型實(shí)踐的比重。通過以往的經(jīng)驗(yàn)，我們可以得出，課程融合的前提要深刻理解各個(gè)學(xué)科理論教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，使實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相結(jié)合，使其做到章節(jié)清晰、教學(xué)重點(diǎn)突出。與此同時(shí)還要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際操作能力，遵循由淺入深的教學(xué)原則進(jìn)行實(shí)踐。再就是分析下相關(guān)課程的交匯點(diǎn)，找出專業(yè)課程之間的相通之處。所實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)步驟清楚并且具有較為完整的特征。根據(jù)不同階段的實(shí)踐特征進(jìn)行不同的課程實(shí)踐。

2.2 實(shí)踐教材建設(shè)

我們在具體的實(shí)踐過程中，對教授相關(guān)知識后還可附帶一些詳盡的相關(guān)資料供學(xué)生了解，如計(jì)算機(jī)專業(yè)期刊等，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)要學(xué)會自己去解決，我們經(jīng)過日常的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題思路，還要針對專業(yè)課程來撰寫實(shí)踐指導(dǎo)書，這樣才可以在根本上解決這一問題。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳播者，而好的師資隊(duì)伍更是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，因此對于師資力量，我們也可以做一些改革，而對于計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，我們要求教師具備教授計(jì)算機(jī)綜合教學(xué)的能力，在擁有教學(xué)能力的同時(shí)還要按照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立一些計(jì)算機(jī)專業(yè)小組，比如程序設(shè)計(jì)、信息安全等等。各個(gè)計(jì)算機(jī)小組之間要相互交流探討，這樣還可以在各個(gè)專業(yè)課程間實(shí)現(xiàn)融會貫通。此外還要對教師的學(xué)術(shù)能力進(jìn)行完善提高，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。提高教師的教授水平。

2.4 教學(xué)方法的改革

目前我國高校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)踐教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)體系，而我們對于實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的考核主要是根據(jù)學(xué)生所操作的情況以及學(xué)生實(shí)踐報(bào)告來評判的。這種考核方式對于知識點(diǎn)比較單一的情況下是很管用的，但是課程設(shè)計(jì)方面所涉及的知識點(diǎn)較多，這就需要我們改變一下考核體制，可以讓學(xué)生分組去完成設(shè)計(jì)選題，根據(jù)不同的學(xué)生情況來分別評判。我們在實(shí)際的教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)這樣的狀況，同一組的學(xué)生動手能力也不齊。針對這種情況，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)一些簡答題，在考核時(shí)，隨機(jī)抽取題目對學(xué)生進(jìn)行提問，從而測試出學(xué)生對所需知識的掌握程度。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的修訂應(yīng)當(dāng)以學(xué)校以及市場為指導(dǎo)，目前就業(yè)壓力的影響使得實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動中占的比重越來越大，如何高效的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，是我們面對和需要解決的問題，希望在以后的教學(xué)中，會有更加適合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方法出現(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]姚利剛.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生能力[J].內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)，2006（3）.

[2]尹俊艷.發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的優(yōu)勢，做好高校學(xué)生思想政治工作[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009（3）.

[3]沈達(dá)峰.淺析工科大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].高等建筑教育，1998（4）.

[4]唐星.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)[J].黔南民族醫(yī)專學(xué)報(bào)，2008（2）.