摘 要：文章結(jié)合教學(xué)實際，探討了文體學(xué)教學(xué)中運(yùn)用COCA語料庫的教學(xué)過程及教學(xué)效果。認(rèn)為語料庫應(yīng)更多更深入地運(yùn)用于文體學(xué)教學(xué)中，使文體學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加充實，更加接近實際。

關(guān)鍵詞：文體學(xué)；語料庫；COCA語料庫

中圖分類號：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）03-0258-02

文體學(xué)是一門運(yùn)用現(xiàn)代語言學(xué)的理論和方法研究文體的科學(xué)，文體學(xué)的主要任務(wù)在于觀察和描述若干主要文體的語言特征，也就是他們的詞匯、句法和篇章特點(diǎn)[1]。而語言特征的描述又和語域有著緊密的聯(lián)系。任何語言使用都受到語域因素的影響，不同語域的語言使用也呈現(xiàn)著不同的規(guī)律和特點(diǎn)，著名語言學(xué)家韓禮德（Halliday）把語域分為：語場（field）、語旨（tenor）和語式（mode）。語場是指語篇所涉及的社會活動或?qū)嶋H發(fā)生的事；語旨是指交際活動所涉及的人和他們之間的關(guān)系；語式是指語篇的語言載體形式也即語言交際的渠道或媒介， 包括修辭方式等。文體學(xué)研究通常是將不同的文體置于語域框架內(nèi)，分別從語場，語旨和語式的角度探討其文體特征。語料庫語言學(xué)的發(fā)展為文體學(xué)的研究提供了一個新的視角，將文體學(xué)和語料庫語言學(xué)結(jié)合起來，運(yùn)用語料庫軟件，對不同的文體特征進(jìn)行定量描寫和定性分析。由于文體學(xué)教學(xué)同樣將焦點(diǎn)集中在語域?qū)用妫虼?，語料庫的運(yùn)用可以拓寬文體學(xué)教學(xué)的視野范圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

任何語言教學(xué)都涉及教學(xué)方法，適合的教學(xué)方法將對教學(xué)起到事半功倍的作用。目前提倡的教學(xué)方法都在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決問題的方法。文體學(xué)的學(xué)習(xí)同樣如此，那么，怎樣才能讓文體學(xué)這樣一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科變的生動有趣，并能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力呢？運(yùn)用語料庫軟件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文體學(xué)是一個比較有效的方法。本文將探討本人運(yùn)用COCA語料庫進(jìn)行文體學(xué)教學(xué)的過程和方法以及相關(guān)心得。

一、詞匯分析

在文體學(xué)教學(xué)中，本人運(yùn)用了COCA語料庫，首先選擇了口語、報紙、學(xué)術(shù)、雜志中的宗教類文體，并將這些文體中頻次超過100次的前100個高頻名詞、動詞、形容詞、副詞和人稱代詞篩選出來，讓學(xué)生先觀察前20個高頻詞在不同文體中的特點(diǎn)，如不能發(fā)現(xiàn)顯著特點(diǎn)，則觀察前100個高頻詞，并從語場、語旨和語式角度總結(jié)這些詞的特點(diǎn)。通過觀察不同文體的前100個高頻詞，學(xué)生有以下發(fā)現(xiàn)：

口語文體中的前100個高頻名詞包括government， case， war， state， police， court， issue， senator， right， security， law， congress， republican， democrats， power， administration等單詞。高頻形容詞包括unidentified， public， federal， democratic， Iraqi， nuclear， legal等。學(xué)生質(zhì)疑說難道美國人在日常生活中非常關(guān)注政治嗎？似乎不太符合口語的語場、語旨和語式。后經(jīng)查證，發(fā)現(xiàn)COCA語料庫中的口語部分并不是真正意義上的口語語料，它來自于美國ABC、CNN等新聞，是以口頭傳播的方式傳達(dá)的新聞，因此被歸入到口語語料中。鑒于此，出現(xiàn)大量涉及政治的詞匯就不足為怪了。學(xué)生觀察報紙文體中的前20個高頻名詞發(fā)現(xiàn)有team和game這兩個單詞，總結(jié)出美國的報紙中可能涉及較多的體育內(nèi)容。而針對學(xué)術(shù)類文體的研究，我指導(dǎo)學(xué)生通過名詞，找出美國學(xué)術(shù)研究的通常規(guī)則，比如前100個高頻詞中的data說明美國的科研注重用數(shù)據(jù)論證，顯示研究的客觀性，system表明對系統(tǒng)的研究較多，process說明過程研究不容忽視，analysis注重分析，control和experience表明科研中的控制組和實驗組的對比研究，performance說明表現(xiàn)，different results說明研究結(jié)果。對學(xué)術(shù)類文體動詞的研究結(jié)果顯示在前100個高頻動詞中，be是第三個高頻動詞，been是第十個高頻動詞，除此之外，高頻動詞中還包括could，should，might等情態(tài)動詞形式，以及大量的動詞+ed形式。通過進(jìn)一步點(diǎn)擊動詞+ed形式的具體語境，發(fā)現(xiàn)多數(shù)動詞+ed形式都是過去分詞，出現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)中，而且被動語態(tài)居多。通過引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出學(xué)術(shù)類文體的語場是科學(xué)研究，語旨是科學(xué)研究活動中所涉及的人，他們的關(guān)系是研究者和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，或者是作者和讀者之間的關(guān)系，有一定的距離感。而語式要用符合科學(xué)研究規(guī)范的表達(dá)方式，即尊重事實和尊重客觀的表達(dá)方式。因此，被動語態(tài)的大量使用和情態(tài)動詞的使用就有據(jù)可循了。因為被動語態(tài)本身就是一種強(qiáng)調(diào)客觀性的表達(dá)方式，而使用情態(tài)動詞說明研究者的態(tài)度，因為在科學(xué)研究中，真理有一個不斷論證的過程，在這一論證過程中，語言表達(dá)也需要擯棄絕對的語氣，因此，would， could， might， seems等表達(dá)方式就很符合學(xué)術(shù)類文體的語式。通過對雜志中宗教類文體100個高頻名詞的研究，學(xué)生做出如下總結(jié)：

（1）宗教人員的職務(wù)包括：bishops， ministry， priest， pastor

（2）宗教種類包括：Catholics， Christians

（3）傳播宗教的區(qū)域包括：parish， community

（4）傳播宗教的媒介包括：Bible， gospel， service

（5）宗教思想的內(nèi)容包括：faith， love， death， family， education， culture， tradition， justice， peace， government， religion

盡管學(xué)生的總結(jié)可能未必完全正確，但卻可以發(fā)現(xiàn)他們在研究中的思考過程和歸納總結(jié)能力。為了區(qū)別口語文體和書面語文體的顯著差異，本人又從COCA語料庫中專門選出了口語中Movies的前100個高頻名詞、動詞、形容詞和副詞，讓學(xué)生找出同其他文體的差異，學(xué)生同樣做出了自己的總結(jié)，結(jié)果為：

（1）名詞都是最常用的單詞和難度系數(shù)最小的詞，前20個高頻名詞包括night， EXT， room， door， man， day， time， car， hand， eyes， face， head， way， house， back， phone， people， Mr， hands， beat.

（2）動詞基本為be和have to的不同形式和一些萬能搭配詞，而且縮略形式較多，前20個高頻動詞包括is， ’s， do， are， have， ’re， was， be， ’m， looks， know， get see， ’d， can ， ’ll， got did， has， go

（3）形容詞也是常用詞，如good， old， big， little， black， dead， small， long open ， white， young等。而前20個高頻副詞以表示方位的居多，如up， out， down， back， around， on ， in， over， there等。

二、句子分析

為了對各類文體的句子進(jìn)行分析，本人要求學(xué)生點(diǎn)擊各類文體中高頻動詞的第50個詞，查看其語境，對整個段落做一研究，重點(diǎn)研究句子長度及難度。學(xué)生通過對不同文體段落的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)類文體句子最長，平均句長20.56個單詞，最長的一句由47個單詞構(gòu)成；雜志中宗教類文體平均句長為15.82個單詞，報紙10.53個單詞，電影6.7個單詞。顯而易見，學(xué)術(shù)類文體句子最長，比公認(rèn)的各類文體的平均句長17.8個單詞還要長。同時，學(xué)術(shù)類文體的句子復(fù)雜度也是最高的，完全明白其含義不但需要具備基本的語言能力，而且需要一定的專業(yè)知識。為了加深學(xué)生對典型文體基本特征的了解，本人特意從學(xué)術(shù)類文體和口語文體中各截取了一段，讓學(xué)生加以對比，當(dāng)然，對比結(jié)果顯而易見，學(xué)術(shù)類文體不但句子長，而且是復(fù)雜句，從句套從句；但口語類文體基本由簡單句構(gòu)成，易于理解。

TCP made use of the idea of pipe size and the knowledge there was reasonable but not excessive buffering along the data path to send a window of packets at a time originally sending the entire window into the network and waiting for its acknowledgment before sending more data. The early Internet was plagued by insufficient buffering.

I could hear his voice in the background and she said， \"Susanne， call the police.\" Your heart must have been racing. I was frightened for her， very frightened. I knew， I felt that Richard was capable of absolutely anything， you know？ But what Richard Shenkman was really capable of would shock everyone. I'm leaving this property in a body bag.

三、語篇分析

語篇分析主要從語篇結(jié)構(gòu)角度，分析句子的排列、句際關(guān)系、句子間的語句銜接和語義連貫等。語篇的聯(lián)結(jié)手段包括語法聯(lián)結(jié)、詞匯銜接和邏輯銜接。為了讓學(xué)生初步了解語篇的概念，本人在教學(xué)中讓學(xué)生先從語法角度分析了學(xué)術(shù)類文體和口語文體中截取的那兩段文字，對于學(xué)術(shù)類文體的長句，讓學(xué)生分析了其語法結(jié)構(gòu)和特征，如主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等，找出長句中的核心部分，并講解語句的銜接手段在文體中的作用。對于口語類文體截取的小段文字，則要求學(xué)生了解句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，如“I，she， Susanne， your heart， Richard”等人物之間的邏輯關(guān)系，并讓學(xué)生回答了解這些關(guān)系的線索和關(guān)鍵詞是哪些。通過這一分析，讓學(xué)生了解語句銜接和語義連貫在語篇中的作用。當(dāng)然，對于語篇，僅通過兩段文字的分析還是不夠的，因此，本人又讓學(xué)生在COCA語料庫中搜索了電影和學(xué)術(shù)類文體中的連詞，讓他們搜索不同文體中的同一連詞，并點(diǎn)開其相關(guān)語境，分析同一連詞在不同語境中的使用特點(diǎn)。學(xué)生通過分析，認(rèn)為同一連詞在學(xué)術(shù)類文體中起著銜接長句的作用，且句與句之間的邏輯關(guān)系復(fù)雜；但在電影文體中口語性比較強(qiáng)，連詞銜接短句，句子間的邏輯關(guān)系簡單，語義內(nèi)容易于理解。

四、教學(xué)體會

通過基于語料庫的簡單分析，學(xué)生對文體學(xué)的研究視角和方法有了一個初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，再按照教材內(nèi)容逐步講授文體學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠積極回答問題，而且學(xué)習(xí)興趣很高。尤其是講到正式文體和非正式文體的區(qū)別，文學(xué)、法律、廣告文體的語言特征時，學(xué)生都能提出自己的見解。由于學(xué)生在前期自己分析了不同文體的詞匯、句法及語篇特征并自己做出了一定的規(guī)律性總結(jié)，獲取了一定的成就感，這一成就感不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生更加深入的思考。同時，前期的分析給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)文體學(xué)的背景圖式，這一背景圖式增強(qiáng)了學(xué)生對不同文體的敏感度，讓學(xué)生能夠舉一反三，運(yùn)用同樣的方法來分析其他的文體特征。學(xué)生對真實的文體進(jìn)行分析后，再讓學(xué)生研讀理論部分，他們也感覺不抽象，認(rèn)為文體學(xué)是最容易理解的一門理論課。得出這一結(jié)論的原因其實是語料庫為學(xué)生學(xué)習(xí)文體學(xué)搭建了一個理論和實際相結(jié)合的平臺，在語料庫這一平臺上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已經(jīng)總結(jié)出了文體學(xué)部分內(nèi)容所涉及的規(guī)律性。在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論，理論就不再是枯燥的，與現(xiàn)實無關(guān)的內(nèi)容了。因此，在今后的文體學(xué)教學(xué)中，可以進(jìn)一步挖掘語料庫的多種功能，使文體分析更加多樣化、立體化，并讓學(xué)生更深層次地參與到課堂討論和分析中，進(jìn)一步提高文體學(xué)的教學(xué)效果。

本文結(jié)合自己的教學(xué)實際，探討了文體學(xué)教學(xué)中運(yùn)用COCA語料庫的教學(xué)過程及教學(xué)效果。通過學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)為語料庫應(yīng)更多更深入地運(yùn)用于文體學(xué)教學(xué)中，使文體學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加充實，更加接近實際。

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（責(zé)任編輯 張海鵬）