摘要：本文從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度，通過(guò)圖形 ——“射體與界標(biāo)”來(lái)解釋部分介詞及副詞的含義，從而幫助學(xué)生比較容易地理解與掌握這些介詞與副詞的含義及用法。

關(guān)鍵詞：射體與界標(biāo)；客體與參照物；圖形與背景；介詞；副詞

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-0020

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教師常感到很難解釋某些介詞與副詞的含義，或者對(duì)這些介詞及副詞只是“知其然卻不知其所以然”，因此往往只告訴學(xué)生去記住它們的基本含義及一些相關(guān)的常用詞組。然而，英語(yǔ)中有那么多的介詞、副詞及其詞組，要想把它們一一記住，談何容易；而對(duì)它們的不理解，更增加了記憶的難度。于是學(xué)生們?cè)诰毩?xí)或考試時(shí)常常是“跟著感覺(jué)走”——而不幸的是，許多是錯(cuò)覺(jué)。

翻開(kāi)英語(yǔ)詞典——不論是牛津雙解詞典還是新英漢詞典，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)一些常用介詞的解釋是太多太長(zhǎng)了，讓人感到有些不耐煩。筆者有一本文友書局出版的《英文介系詞大全》。這是一本非常全面的有關(guān)介詞及系詞的著作，其中還有配套的練習(xí)，但對(duì)于大部分學(xué)生而言，同樣是條目繁多而不耐煩看完；或者就算看完了，也無(wú)法記住。那么有沒(méi)有能比較容易地掌握英語(yǔ)介詞及副詞的捷徑呢？這也是筆者從初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)到如今從事英語(yǔ)教學(xué)十多年來(lái)一直感到困惑的一個(gè)問(wèn)題。直到最近筆者讀到由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的“當(dāng)代國(guó)外語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)文庫(kù)”中的《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)入門》，發(fā)現(xiàn)可以用“射體與界標(biāo)”的理論來(lái)理解、解釋許多英文介、副詞，甚至包括英語(yǔ)中那些簡(jiǎn)單句的基本句型。

“射體（trajectory）與界標(biāo)（landmark）”這對(duì)術(shù)語(yǔ)最初由R. Langacker等人提出，它是由一個(gè)世紀(jì)前丹麥心理學(xué)家Rubin首創(chuàng)的“圖形（figure）和背景（ground）”理論脫胎而來(lái)的。Rubin認(rèn)為知覺(jué)場(chǎng)始終被分成“圖形”與“背景”兩部分?！皥D形”這部分知覺(jué)場(chǎng)，是看上去有高度結(jié)構(gòu)的、被知覺(jué)者所注意的一部分，而“背景”是與“圖形”相對(duì)的、細(xì)節(jié)模糊的、未分化的部分。人們觀看某一客體時(shí)，總是在未分化的背景中看到圖形。圖形——背景分離原則也可用于對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的研究，例如，在表示位置關(guān)系的句子“The book is on the table”中：

Figure and ground： The book is on the table.

這里“書”是圖形，“桌子”為背景。這個(gè)例子也說(shuō)明，圖形與背景之間的關(guān)系可以理解為由介詞表達(dá)的位置關(guān)系；反過(guò)來(lái)說(shuō)，空間介詞的意義可以理解為是一種“圖形——背景”關(guān)系。這一原則被認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家R. Langacker等人引用過(guò)來(lái)，但他們將它換成“射體（trajectory）與界標(biāo)（landmark）”這對(duì)術(shù)語(yǔ)。他們認(rèn)為如果某個(gè)客體處在相對(duì)于另一個(gè)客體的位置，或向后者移動(dòng)，那么前者就叫“射體”，后者為“界標(biāo)”。

“射體（trajectory）與界標(biāo)（landmark）”更多地強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而“圖形與背景”則更適宜用來(lái)表示靜態(tài)。筆者認(rèn)為不如用“客體與參照物”表述這一理論更易讓人理解與接受?！皡⒄瘴铩背３Ｊ庆o態(tài)的，而“客體”既可以為動(dòng)態(tài)，也可以為靜態(tài)。我們可以用圖解的方法來(lái)解釋下列的介詞以及副詞的含義。

注意：Tr = trajectory（射體），lm = landmark（界標(biāo)），st = stage（階段）

在這幅圖中，我們可以清晰地看到over 的兩個(gè)含義——既表示射體在界標(biāo)的上空，又表示射體在界標(biāo)的上空一個(gè)移動(dòng)的過(guò)程。我們還可用下圖詮釋：

over的含義可以被歸納成三類。按照射體與界標(biāo)的理論，可用圖表示如下：

由此，我們還可以理解介詞over的隱喻擴(kuò)展。

Eg： she has a strange power over me.（強(qiáng)調(diào)她凌駕與我之上）

Harry still hasn’t got over his divorce.（強(qiáng)調(diào)一個(gè)過(guò)程）

The government was overthrown. （如上圖c 所示）

The match is over.（強(qiáng)調(diào)一個(gè)過(guò)程）

類似地，我們可用下圖表示out 的含義：

out所表示的是射體從界標(biāo)中出來(lái)的一個(gè)過(guò)程。它的反義詞應(yīng)該是into，而非in，如果用圖來(lái)表示，into有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，但in則只是靜止的狀態(tài)。

那么away是否是out的同義詞呢？請(qǐng)看下圖：

從圖中可看出，away強(qiáng)調(diào)的是射體離開(kāi)界標(biāo)，這里把界標(biāo)看作一個(gè)點(diǎn)；但out 把界標(biāo)看作一個(gè)容器。

away與 apart的含義之區(qū)別可參考下圖。前者是一對(duì)射體與界標(biāo)，但后者互為射體與界標(biāo)，因?yàn)楸舜硕际莿?dòng)態(tài)的。

讓我們?cè)賮?lái)看up。如下圖所示：

up有一個(gè)向上的過(guò)程，它是動(dòng)態(tài)的；而on則表示射體位于界標(biāo)的上面，它表示一個(gè)靜態(tài)的存在。例如，在句子He is on top of the hill.中，強(qiáng)調(diào)的是他目前的狀態(tài)是在山頂上，他已在山頂了。而在句子He is climbing up the hill.中，我們可以看到他從山腳爬上山頂?shù)膭?dòng)態(tài)過(guò)程。

再比如in與at的區(qū)別。當(dāng)我們告訴學(xué)生arrive in是指大地方，而arrive at是指小地方時(shí)，我們何不通過(guò)下例來(lái)展示呢？

當(dāng)我們把the supermarket 或Hangzhou當(dāng)成一個(gè)容器，或者說(shuō)當(dāng)我們與the supermarket 或Hangzhou近距離時(shí)，我們用in；而當(dāng)我們遠(yuǎn)離the supermarket 或Hangzhou時(shí)，我們就會(huì)把它當(dāng)成一個(gè)好像地圖上的點(diǎn)，這時(shí)就用at。

在文友書局出版的《英文介系詞大全》中，有關(guān)介詞from的解釋及例句有許多。其中這樣寫道：From表示“根源”，“來(lái)源”，“出處”，作 “從……”，“自……”，”由……’之意；可由表”理由”引申表示 “推斷”， “推論”，“推定”， 作 “依……推論”，“從……推定”， “根據(jù)……”，“依照……”之義。然后有許多關(guān)于from 的詞組，如：come from， rise from， derive from， arise from， spring from， emerge from， result from， stem from， emanate from， grow from， originate from， proceed from， draw water from a well， copy from， adapt from， quote from， get from， receive from， judge from， conclude from， infer from， deduce from， paint from nature， speak from experience， from what I hear... 這么多詞組，筆者認(rèn)為學(xué)生是很難記住它們的。但當(dāng)他們理解了的含義即如下圖所表示的那樣，學(xué)生就不會(huì)記得那么艱難了。

除了用射體與界標(biāo)理論解釋上述介詞及副詞以外，我們還可以用來(lái)解釋部分動(dòng)詞。例如，很多學(xué)生難以區(qū)分separate 與divide，我們教師只需用下圖就可讓學(xué)生清晰地看到它們的區(qū)別，而不需要太多的文字解釋。

因此，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)介詞及副詞時(shí)，可以運(yùn)用射體與界標(biāo)理論，采用圖解法來(lái)進(jìn)行描述。它可以讓學(xué)生對(duì)許多問(wèn)題（不僅僅是介詞及副詞）有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)習(xí)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，就好像為我們打開(kāi)了英語(yǔ)世界的另一扇門，讓我們豁然開(kāi)朗。

（作者單位：①，②浙江省富陽(yáng)市第二中學(xué)311400；③浙江省遂昌中學(xué)323300）