寫作是一個模仿性的創(chuàng)造活動。不管你是誰，在寫作的最初階段，少不了模仿。人生識字模仿始，從你開始接觸文字，看到的第一個故事，學到的第一篇文章，背下來的第一首小詩，它們都是別人的，是早已存在并供你模仿的范本。這些范本給了你一個又一個形式，你學習它們，熟悉它們，糅合它們，不知不覺開始運用它們。有一天你可以自由寫作了，寫了一段又一段文字，你覺得那是你寫的，其實那里面大部分都是別人留給你的，真正屬于你的部分很少。當然，這里面到底還是有真正屬于你的東西，這就是創(chuàng)造了。

據(jù)此，我們可以對不同的寫作者進行程度上的劃分：學生基本上是在模仿；作家模仿得更隱晦些；大家則更多的是在創(chuàng)造自己的東西，但還是免不了模仿。

明白了這個道理，我們就知道中學寫作訓練的重點應該是什么，不會對模仿訓練感到情怯和底氣不足。有很多語文老師，提起中學作文訓練，總要大談創(chuàng)新，極力反對模仿。表面上，他們似乎在鼓勵創(chuàng)新，實際上，他們也沒“創(chuàng)新”出什么來，只不過換了一種方式在守舊。更有甚者，“新”沒“創(chuàng)”出來，“舊”也沒“守”住，邯鄲學步爬著回，只留下一堆空洞的口號。中學階段，寫作訓練應該以模仿為主。教師應注意訓練學生的語言表達能力，學習、模仿、運用已有范本的成熟表達形式，熟練表達自己的內容、情感。文章的表達形式掌握了，內容、情感才有棲身之所。有人常以文章“形式華麗、內容空洞”為由反對形式，殊不知即使形式不“華麗”，內容也會依舊“空洞”。正如丑人穿麗服一樣，不能因為人丑了就反對漂亮衣服，——人真丑，穿什么衣服都還是丑，怪不得衣服。

中學的寫作訓練，我分為三個階段：第一階段，限制形式，不限主題；第二階段，限制主題，不限形式；第三階段，不限主題，不限形式。下面結合具體例子談談這三個階段的寫作訓練。

一.限制形式，不限主題

每屆帶高一的新生，我都會布置一篇命題作文考查新生的語言表達能力（如《九月，九月》《中學第一周》等），這些作文內容上反映的東西其實差不多，真正分出高下的是形式。每次這些作文給我的總體感覺都差不多：作文沒有好的表達形式，語言干巴，情思不暢。而語言干巴和情思不暢的原因歸根結底還是作文沒有運用好的表達形式。這樣的問題，不從仿寫入手訓練語言表達形式，老師搞再多的命題作文和材料作文訓練也解決不了問題。

因此，高一作文訓練我重點從仿寫入手，提高學生的語言表達能力，讓學生在訓練中逐漸學會運用好的語言表達形式。這一階段，我只訓練學生進行“微寫作”，即寫短小的片段。擬定的寫作要求是“限制形式，不限主題”，即由老師提供范本，學生只能按照老師提供的范本進行寫作，但不限制內容。

以課文《故都的秋》為例，我要求學生以原文開頭三段為范本或以開頭兩段和結尾兩段為范本，自由仿寫，進行“微寫作”訓練。下面是兩位學生的作業(yè)：

放 假

李夢然

放假，無論什么時候的假期，總是好的；可是啊，夏天的暑假，卻來得特別的長，來得慢。我的不惜等待，要從開學等到過年，更要從過年等到來年的七月，也不過想飽嘗一嘗這“假期”，這夏天的假期。

冬天，假期當然也是有的；但時間過得快，日子來得短暫，玩得顯然不夠，并且經(jīng)常因刮風下雨而不敢出門；一個人夾在平常周末零星半點的假期，或作業(yè)多得可怕的幾天休息中間，平平淡淡地過去，只能感到一點點放松。假期的快樂，假期的悠哉，假期的情趣與美好，總體會不到，感受不出，領略不到十足。假期并不是上學，也不是補課，那一種緊張忙亂的狀態(tài)，在度過假期的過程上，是不合適的。

不逢快樂的暑假，已經(jīng)將近四個月了。在往年的暑假，總要想起游泳池的樂趣，雪糕的冰霜，西瓜的清甜，空調的給力。即使暑假不出門去吧，就是在苦悶的暑假，獨自一人宅在家中，早晨起來，喝一杯果汁，在沙發(fā)上一坐，你也能看到電視里繽紛的畫面，聽得到電視機里發(fā)出的聲音。吸著冰涼的果汁，朝電視細數(shù)著一個一個精彩的片段；或在臥室里，靜對著電腦屏幕發(fā)呆，自然地感受到暑假的悠閑。說到玩電腦，我以為一邊吹空調、吃西瓜玩電腦者最佳，吹空調玩電腦者次之，只玩電腦者最下。最好，還要在玩完電腦后，還有點時間看電視最好啦！

南方的美女

劉 銘

美女，無論是什么地方的美女，總是好的；可是啊，南方的美女，卻特別來得溫婉，來得賢淑，來得可人。我的不遠千里，要從武漢趕上蘇州，更要從蘇州趕上杭州旅游的理由，也不過是想瞧一瞧這美女，這南方的美女。

武漢，美女當然也是有的，但脾氣來得烈，說話來得狠，嗓門顯得時常粗而大。一個人夾在蘇州杭州江浙的市民中間，賞心悅目地走過，只能感覺到一點點香甜。美女的氣質與姿色，是看不飽，欣賞不到十足。美女并不是火焰，也不是冰川，那種火熱，或是冷傲，在真正美女上，是不合適的。

南方的美女，當然有她的特異的地方。嬌小、玲瓏、可愛、溫柔……雖不熱情奔放，但回味無窮。比起武漢的美女，正像是紅酒之與白酒，芭蕾之于恰恰，咖啡之于可樂。

美女，這南方的美女，若是留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。

如果不是借鑒了郁達夫《故都的秋》的表達形式，以這兩位高一學生的文筆，是難以將“放假”和“美女”寫得如此出彩的。這說明了掌握好的表達形式對自由酣暢表達內容、抒發(fā)情思的重要性。

在這一階段的寫作訓練中，通過模仿，進行“微寫作”訓練，學生已經(jīng)意識到了范本的重要性，為第二階段的寫作訓練作了準備。

二.限制主題，不限形式

第二階段的寫作訓練，我開始限制主題，像考場作文一樣，只允許學生寫規(guī)定的主題，但是不限形式。這里的“不限形式”不是說學生寫作沒有形式，而是要求學生必須要有好的表達形式，但是老師不再限定學生具體用哪一種形式。

在這一階段，我要求學生準備摘抄本，讓學生在課外收集好的范本，熟悉不同的表達方式。每次作文，都必須運用平時積累的范本表達方式。優(yōu)秀作文，附上模仿范本，全班印發(fā)學習。這一階段，每次訓練，各種表達有新意、讓人眼睛一亮的作文層出不窮。后來我干脆搞了一個“美文天天讀”活動，在教室的一角每天貼一篇學生寫的美文，供全體師生瀏覽。

如下面兩個片段——

夜

楊 倩

晝，能給人以光明，能帶來新的希望，使萬物靈氣變得芳香，真正給人寂寞的，不是晝而是夜。

無邊無際的黑，無邊無際的暗，不詳其生氣，不知其變化，睡夢中過，令人迷茫。夜是斷腸人的黑幕，不知夜為什么降臨，又為何這樣空寂、獨居、冷落。

古人有感傷過：“夜長爭得薄情知？春初早被相思染。”

音 樂

何浩風

音樂和音樂是不相同的。肖邦的音樂，似乎總透著股詩意，有一種攝心的美；貝多芬的音樂呢，激奮、昂揚，好像你隨便聽上一節(jié)，它就能將寒冰升華為炙焰；莫扎特的音樂，一并褪去宮廷的奢華，靜謐自然，如月下的林畔，朦朧、迷幻；巴赫的音樂，雖然悅耳且精妙，但它融入情感后，層次就不一樣了，自靈魂奏響的音樂圣潔脫俗像降臨塵世的維納斯。所以聆聽古典，要側耳凝神。聽著指尖流淌在琴鍵上彈奏出的美妙音符，你會想，原來靈魂和音樂是這世間最佳的精神伴侶啊。相較而言，流于形式的音樂，就沒有什么格外動聽之處了。情似抒未抒，心沒有共鳴，此時的音樂，也給人乏味無趣、斷斷續(xù)續(xù)之感。

這些精彩片段，都是學生在我限定了主題的前提下寫的，但因為他們有了范本，掌握了好的表達方式，寫出來的文字文采斐然，讓人刮目相看。

這一階段，學生寫作興趣被空前激發(fā)，佳作頻出。好的作品，我開始推薦發(fā)表。《長江日報》《武漢晚報》《語文教學與研究》刊登了不少我學生的作品。

三.不限主題，不限形式

第二階段“限制主題，不限形式”的訓練，兼顧了考場作文的需要，但是還不夠。有一部分學生，經(jīng)過兩個階段的訓練，有了范本意識，自覺不自覺地開始糅合范本，表達能力有了很大的提高，他們能自由而靈巧地表達自己的情感。這部分學生開始對寫作有了更高的追求，這時不應該再用“作文”的概念禁錮他們，而應該放開限制，不限主題，不限形式，讓他們自由寫自己想寫的東西。

劉影，著名作文教師，現(xiàn)執(zhí)教于湖北省武漢市常青第一中學。