[摘 要] 小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 開展；合作；方式

19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由4人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生1名、和學(xué)困生1名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)，只有明確地提出問題，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢，分工協(xié)作。如大單元教學(xué)《報紙報道的比較閱讀》第三課時，上課之初，我便出示了這節(jié)課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)：找到兩篇報道的不同點(diǎn)，體會作者的寫作意圖。接下來，為使學(xué)生更好的完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，我將學(xué)習(xí)任務(wù)和步驟分解：1.默讀兩篇報道，思考兩篇報道的不同之處。2.用與上節(jié)課不同顏色的筆在報道中畫出它們的不同之處，并標(biāo)出序號。3.組內(nèi)交流兩篇報道的不同之處，梳理出達(dá)成的共識和存在的不同意見。4.梳理兩篇報道的不同之處，用序號填寫在學(xué)習(xí)卡片三上。5.想一想，這些不同之處都分別屬于哪一方面的不同。將兩篇報道的不同之處歸類，填寫學(xué)習(xí)卡片。6.組內(nèi)交流兩篇報道的不同點(diǎn)，修改并完善自己填寫的學(xué)習(xí)卡片。 這些教學(xué)環(huán)節(jié)看似繁瑣，但降低了每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能“跳一跳，夠得到”，每一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來，體會成功的樂趣，組內(nèi)同學(xué)和組際同學(xué)通過合作、交流，互相修正、補(bǔ)充、完善自己的想法，獲得最大程度的發(fā)展。

三、方法指導(dǎo)，提升“合作”

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給與指導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)造的好方法給與鼓勵和推廣。在每學(xué)期初，我都按照本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)制定小組跟蹤觀察和指導(dǎo)的計劃，給每個小組相等的指導(dǎo)時間，并在課堂中按計劃觀察各個小組學(xué)習(xí)的情況。指導(dǎo)的方法可以是參與到小組的討論中去，為小組學(xué)習(xí)的順序、方法、態(tài)度等出謀劃策、規(guī)范引導(dǎo)；也可以針對組內(nèi)一兩個有問題的學(xué)生給與支援指導(dǎo)；可以再課堂上解決，亦可在課后約談，還可以利用班會時間全班討論解決。當(dāng)有的小組在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)亮點(diǎn)時，我會讓其他小組觀摩這個小組的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)其他組按照自己小組的實(shí)際情況加以改革。小組學(xué)習(xí)是集體凝聚力的體現(xiàn)，也是塑造集體凝聚力的有利契機(jī)，在競爭與合作中，我和孩子們在不斷成長。

四、評價激勵，延伸“合作”

積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

以上做法只是我個人的淺見，小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

附：小組合作學(xué)習(xí)技巧提示

小組學(xué)習(xí)技巧提示

交流：

①我們輪流發(fā)言，每個人都有機(jī)會。

②我們能夠自然、大方地進(jìn)行交流，不躲避發(fā)言。

③我們能夠清晰、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

④我們尊重彼此的想法，適時肯定別人。

⑤我們能用恰當(dāng)?shù)恼Z言指出別人的錯誤或是提出疑惑。

⑥我們在交流時能自覺控制音量。

⑦我們在交流時能自覺控制和遵守時間。

傾聽：

①我們互相傾聽彼此的想法。

②傾聽別人，我們靜悄悄。

③傾聽別人，我們不打斷。

④傾聽別人，我們有思考。

⑤傾聽別人，我們有記錄。

⑥傾聽時，我們勇于質(zhì)疑。

梳理：

①梳理時，我們能夠?qū)Σ煌挠^點(diǎn)進(jìn)行比較、分析、歸類。

②梳理時，我們能夠相互補(bǔ)充。

③梳理時，我們能做到快速，不拖沓。

④梳理時，我們能有意識地進(jìn)行匯報時的分工。

匯報：

①匯報時，我們能大方地走到講臺前。

②匯報時，我們輪流發(fā)言。

③匯報時，我們聲音洪量。

④匯報時，我們銜接緊湊、配合默契。

⑤我們能用流暢的語言清晰地匯報小組的學(xué)習(xí)成果。

⑥我們在匯報時善于與其他小組同學(xué)有效互動。（質(zhì)疑、解惑、討論）

作者簡介：袁麗敏，東北師大附屬小學(xué)，五年組教師，研究方向：合作學(xué)習(xí)的方式。