[摘 要] 當(dāng)下教學(xué)的最終目標(biāo)就是實現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，進(jìn)而適應(yīng)和滿足社會的發(fā)展需求，而在初級教育階段，德育則主要是通過《品德與社會》課程教學(xué)來實現(xiàn)的，為了有效的發(fā)揮該課程教學(xué)的最大實效性，我們認(rèn)為應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，為學(xué)生構(gòu)建實踐性課堂，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活教師，以生活來增強學(xué)生的感悟，同時滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。下面本文將詳細(xì)探討整合生活與課堂，構(gòu)建具有生活氣息課堂的具體措施，借此來使小學(xué)德育課堂成為真正放飛理想、滋養(yǎng)心靈和感悟生活的最佳場地。

[關(guān)鍵詞] 德育；實踐課堂；生活教室

一、走進(jìn)生活教室的前提

為了給學(xué)生構(gòu)建生活教室，首先要做的就是加強對生活的了解，并從生活中取材，再者就是加強生活體驗，進(jìn)而促進(jìn)感受的增強；最后就是對生活進(jìn)行評析，進(jìn)而擴展于生活，具體如下：

1、了解生活

對于學(xué)習(xí)而言，所指的是學(xué)習(xí)者能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)行自我知識經(jīng)驗的構(gòu)建，而并非一直被動的接受，因此學(xué)生必須將日常生活的經(jīng)驗與知識進(jìn)行有機的結(jié)合，并程為課程教學(xué)的重要內(nèi)容，促進(jìn)課程的發(fā)展和生成。故而，生活經(jīng)驗就是實施教育的基礎(chǔ)和北京。在教學(xué)前，必須調(diào)查學(xué)生的生活認(rèn)知以及年齡特征等，進(jìn)而將學(xué)生熟悉的省會經(jīng)驗引進(jìn)教學(xué)課堂，并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，更好的體現(xiàn)教育的主題。

2、體驗生活

我們的生活就是教學(xué)的課程，這是偉大的教育家陶行知說的，由此可見，老師除了從生活中選材之外，同時還要讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗，體驗的內(nèi)容包括知識的產(chǎn)生和發(fā)展，并從中獲得快樂，在實踐教學(xué)中，將生活體驗適宜的引進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生情感體驗的升華和情感的交流。

3、評析生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)每一課時的知識之后，都會產(chǎn)生對生活的感悟。因此，老師必須對課堂小結(jié)予以充分的重視，讓學(xué)生對生活實情與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和評析，并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗進(jìn)行感悟和感受的談?wù)?，使課堂教學(xué)充滿生活氣息。

二、構(gòu)建生活實踐課堂的具體實例

課例：《我們的班級》

片斷一：多媒體呈現(xiàn)五（1）班的有關(guān)照片，包括教室環(huán)境、黑板報布置、同學(xué)活動等方面。（學(xué)生在觀看的過程中，臉上不時露出會心的笑。）

師：這就是我們五（1）班。在這個大家庭中，每個同學(xué)都感受到了集體的溫暖。

（投影：我從集體中得到了溫暖。記得那一次，……（舒緩的音樂響起）

生1：開學(xué)不久，我的右手骨折了，行動很不方便，但是同學(xué)們都很照顧我，聽課筆記有人替我記，上廁所有同學(xué)幫著我，就連在校園里行走，都會有同學(xué)保護我……

師：為什么呢？

生1：怕別班的同學(xué)再撞到我。

師：這可真是個溫暖的集體！

片斷二：多媒體依次呈現(xiàn)：猜猜他（她）是誰？

1、是誰每天為同學(xué)們開門？

2、某天早上，有位同學(xué)嘔吐了，是誰悄悄打掃？

3、五（1）班在全校文明班級評比中獲得了兩面紅旗，你認(rèn)為誰的功勞最大？

（前兩個問題的答案很快得出，第三個問題，學(xué)生則都很謙虛，互相推讓，最終認(rèn)為全班同學(xué)的功勞最大。）

師：今天我去班上，發(fā)現(xiàn)教室很整潔，是誰打掃的？打掃是又臟又累的，為什么還認(rèn)真打掃？

師：剛才我們了解的只是冰山一角，誰再說說？

（生出題考同學(xué)們）

生1：是誰在“六一”兒童節(jié)為了打扮教室忘了吃飯？

（學(xué)生很快說出了姓名）

“猜猜他（她）是誰”這一環(huán)節(jié)，挖掘出同學(xué)身邊的事例，巧妙地向?qū)W生滲透了為班級奉獻(xiàn)的精神，教師選取的幾個例子也很有代表性，有個人的默默無聞，也有集體榮譽的獲得，這些都源于集體凝聚力，而課堂上生成的“無名英雄“則非常精彩，很好地詮釋了“默默奉獻(xiàn)”。

五年來的教學(xué)實踐讓我體會到：小學(xué)《品德與社會》課的教學(xué)，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生生活，選擇源于生活的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計回歸生活的實踐活動，進(jìn)行德育行為的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自動化的德育習(xí)慣，促進(jìn)其知情意行的和諧發(fā)展。品德培養(yǎng)是生活的需要，其源于生活又要回歸生活，最終又要高于生活，并為兒童將來的生活奠定基礎(chǔ)。思想品德課堂應(yīng)該敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱。

結(jié)語 以“貼近生活”為開展德育的基本原則，是構(gòu)建實踐課堂，走進(jìn)生活教室的關(guān)鍵，在后期的德育教學(xué)工作中，老師必須結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行合理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并以生活為課堂的調(diào)味劑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)空間得以提升和拓展，進(jìn)而讓德育、生活、課堂融為一個有機的整體，提升學(xué)生生活的體驗、感悟，并充滿生活的靈性和激情，實現(xiàn)學(xué)生身心健康的成長和發(fā)展?？偠灾?，讓課堂回到人的感性的、具體的、現(xiàn)實的、動態(tài)的生活中來，思想品德教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力，也只有這樣的課堂教育才能夠?qū)崿F(xiàn)思想品德教育的最終目標(biāo)。

作者簡介：謝芳，宜昌市樵湖嶺小學(xué)教師，研究方向：德育教學(xué)。