[摘 要] 高職院校的舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，舞蹈是今后從事幼師教育工作的重要工作積技能，只有充分的掌握了舞蹈課程的相關(guān)內(nèi)容，才能最大程度的提高自身的舞蹈教學(xué)、編創(chuàng)和表演能力。

[關(guān)鍵詞] 舞蹈課程；普遍情況；存在問題；建議

隨著社會的發(fā)展，幼兒的教育問題得到了社會的重視，為了提升幼兒的綜合素質(zhì)，就需要各級院校培養(yǎng)具有唱彈跳畫等綜合能力的幼師人才，而舞蹈課程的開設(shè)也是應(yīng)勢而生的。

一、舞蹈課程開設(shè)的普遍情況及存在的問題

1、普遍情況

近年來許多的幼師專業(yè)都在不同程度地調(diào)整舞蹈課程開設(shè)的比重。其中三種是最重要的現(xiàn)象：三年制改為兩年半制，兩年半制改為兩年制，不同的院校開設(shè)的課程有所差別等。因?yàn)椴煌盒５霓k學(xué)條件有所差別，所以側(cè)重點(diǎn)就有所差別。

2、存在的問題

幼師專業(yè)是最近幾年不斷興起的專業(yè)，也是在不斷摸索的一個(gè)專業(yè)，因此在許多方面存在著諸多的問題制約著自身的發(fā)展。

（1）生源的底子薄

在中國的教育史上舞蹈專業(yè)就一直是出于附屬的地位，沒有得到足夠的重視。在許多的小學(xué)課程中很少看見有舞蹈這門課程，也就使得絕大部分生源的舞蹈基礎(chǔ)差、底子薄，也正是因?yàn)檫@個(gè)問題的存在，使得許多的學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)的院校進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)總是困難重重，也嚴(yán)重的加大了教師的教學(xué)難度。

（2）教材的適用性較差

舞蹈專業(yè)的教學(xué)一般都是采用的身傳身教的模式，因?yàn)閷δ壳暗那闆r來說國內(nèi)沒有一本適用于幼師舞蹈教學(xué)的教材，這也使得各種雜類的教材充斥著課堂，影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)行。

（3）學(xué)制縮短，開課時(shí)間不足

幼師專業(yè)的主要上課時(shí)間是用于彈、唱、跳、簡筆畫，但是除此以外的時(shí)間就會很少，也使得整個(gè)的學(xué)習(xí)過程并不科學(xué)，整個(gè)的教學(xué)進(jìn)程就是在趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生對舞蹈的編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

二、關(guān)于舞蹈課程教學(xué)的建議

在如今的學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中存在著許多亟待解決的問題，而舞蹈課程的開設(shè)也是解決這一問題的一種很好的手段，舞蹈課程對于提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)有著很大的幫助。舞蹈課程的開設(shè)不僅是要求學(xué)生加強(qiáng)對舞蹈技能動(dòng)作的掌握，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握舞蹈的使用技巧和舞蹈的編創(chuàng)能力等。

1、加強(qiáng)專業(yè)教育

作為高職院校的學(xué)生來說，還是有一定的學(xué)習(xí)能力的，但是除此之外還需要教師加強(qiáng)專業(yè)和課程教育，從而使得學(xué)生能夠深入的舞蹈課程的重要性和發(fā)展目標(biāo)。對于本專業(yè)的學(xué)生能夠來說，在此之前應(yīng)該很少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過專業(yè)的舞蹈，因此，教師應(yīng)該對舞蹈課程做好全面詳細(xì)的介紹，大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)教育的同時(shí)應(yīng)該明確的加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，將幼兒舞蹈教學(xué)法融入到平常的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)應(yīng)該樹立幼兒教育觀，掌握幼兒的基本審理、心理特征，而舞蹈的學(xué)習(xí)也是幼兒表現(xiàn)自身身理特征、心理感情的重要形式，從而能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒成長中的問題，促進(jìn)他們智力的開發(fā)和身心的健康等。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校的教育手段也在與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式成了重要的選擇，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以盡可能的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂更加具有趣味性。在平常的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該循循善誘，將具有探究價(jià)值的問題供課堂討論，從而使得課堂的效率更加高效。

在專業(yè)的教學(xué)過程中勤奮吃苦的精神是值得學(xué)習(xí)的，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該以身作則，起到帶頭的作用，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確的掌握需要掌握的技巧。

2、增強(qiáng)學(xué)生信心

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈課程學(xué)習(xí)的過程中會存在許多的問題，因?yàn)槭欠撬囆g(shù)類的專業(yè)。在身形基本定型的前提下進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)很困難的過程，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的國策和觀念中出現(xiàn)恐懼感甚至出現(xiàn)曠課逃課的現(xiàn)象，這樣就給教學(xué)工作造成了很大的麻煩。

針對這種情況，教學(xué)的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)舞蹈和表演舞蹈的信心。信心是進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力和支持力，舞蹈的聯(lián)系是需要身心合一的，這樣就需要學(xué)生全身心的投入，從而仔細(xì)的掌握舞蹈的各個(gè)精細(xì)動(dòng)作的表演。具體的做法分為幾種：教師在教學(xué)的過策劃那個(gè)中做好示范；樹立典型學(xué)生，對學(xué)生取得的成績予以表揚(yáng)，肯定學(xué)生能夠的辛勤付出；因材施教的進(jìn)行教學(xué)；進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，組內(nèi)互相幫助的模式等。

3、精選教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材沒有很強(qiáng)的針對性，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的很多做法都是照搬的藝術(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)的做法，包括舞蹈教材，這樣也就使得教材的適用性不是很大。因此，在進(jìn)行教材的選擇的時(shí)候應(yīng)該充分的了解高職院校學(xué)生的具體情況，從而因材施教。

4、提升職業(yè)技能

學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該充分的掌握幼兒教育法，在掌握各項(xiàng)舞蹈的動(dòng)作和技巧的前提下應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使得學(xué)生能夠獨(dú)立的進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)和表演。為了學(xué)生能夠在畢業(yè)以后的社會工作中更好的適應(yīng)環(huán)境，相關(guān)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分的掌握學(xué)習(xí)的知識：開展豐富多彩的文藝活動(dòng)以及開展見習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等。

[結(jié)束語]

綜合以上對高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的探究，高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的開設(shè)是一個(gè)巨大的嘗試，也是提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文，高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)初探；科教導(dǎo)刊，2012，（12）.

[2]孔湘華，高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置初探；教育管理，2013.05.

作者簡介：林芙蓉（1983—），音樂舞蹈專業(yè)，實(shí)習(xí)研究員，籍貫：四川。