[摘 要] 教育的根是苦的，但其果實是甜的。 ——亞里士多德

[關(guān)鍵詞] 教育；學(xué)習(xí)

教育，是一個人從小就要接受的。曾經(jīng)有人說過，“當(dāng)孩子一開始呼吸時，教育就開始了”，是的，未出生時就有“胎教”，出生后開始接受“家教”，等到長大些便要送去學(xué)校接受教育了。教育會伴隨著人的一生，俗話說“活到老學(xué)到老”便是這個理。

很多人覺得學(xué)習(xí)很苦，學(xué)習(xí)的路很長，很多人覺得自己走不下去，所以放棄了。但是事實上，他們放棄的只是一個正規(guī)意義上的，坐在教室里面規(guī)規(guī)矩矩的“學(xué)習(xí)”，早早的離開學(xué)校，就意味著他們要早早的走上社會，他們沒有足夠的閱歷，沒有足夠的能力，所以他們還是要學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)比之他們所放棄的，更苦，更累，更讓人難以忍受。

但令人奇怪的是，許多人對這種學(xué)習(xí)方式“甘之若飴”，他們寧愿接受社會的磨練，下更大的苦功夫“學(xué)習(xí)”，讓自己融入社會，卻不愿意坐在明亮的教室，享受著良好的環(huán)境，聽著老師盡心盡力的傾囊以授。這是為什么呢？

我覺得其中原因有二。

其一是約束。很多人不愿意留在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)就是因為在學(xué)校學(xué)習(xí)有一個約束性，而這個約束性是通過控制來體現(xiàn)的，控制就會帶來壓力。比如每天不能遲到，遲到了會被老師批評；上課不能講話睡覺或者玩手機(jī)，被發(fā)現(xiàn)了也會被老師批評。而這些約束就會引起這些人的逆反心理，引起大家的疲憊感，讓他們越發(fā)的厭惡學(xué)校，厭惡學(xué)習(xí)。但這些其實都是作為一個學(xué)生應(yīng)該擔(dān)起的責(zé)任，責(zé)任二字重如泰山，不是簡簡單單就可以輕易放下的。這些都只是有形的壓力，一旦走入社會，那么要面對的就是無窮無盡的壓力以及無處不在的更大的約束，只不過這些都是無形的，所以讓那些放棄學(xué)習(xí)的人自以為找到了解脫的辦法，一頭栽了進(jìn)去，殊不知自己不過是跳入了另一個更為難過的“火坑”。

其二是課堂。在上文中我提到學(xué)校約束了學(xué)生，他們上課不能講話睡覺玩手機(jī)，而為什么上課的時候總有人想干別的事情呢？有兩個可能，一是聽不懂所以不想聽，二就是課堂太無聊以至于大家根本聽不下去。其實聽不懂的時候就要學(xué)會問，一般老師都很愿意回答問題的，實在不行下課問也可以，很多時候聽不懂的原因就在于他們不愿意問，上課又不愿意好好聽，所以造成了一個惡性循環(huán)，結(jié)果厭惡課堂的情緒愈演愈烈，到最后一發(fā)而不可收拾。至于課堂我個人更為欣賞外國的教育方式，課堂更為生動，更為吸引人，而且也比較自由些，并不是死板的單調(diào)的教學(xué)，這樣可能更能夠投學(xué)生們的所好，并且作業(yè)也不再枯燥，而是豐富又奇怪，總能做的讓人啼笑皆非。我想，這種教育方式也更能讓學(xué)生們接受些。

美國有一個著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，這源于美國的一個心理學(xué)家羅森塔爾的一個心理測試。羅森塔爾曾經(jīng)到一個學(xué)校去，隨意看了幾個班，然后贊賞的將一份“最有發(fā)展前途”的名單秘密交給了校方，并叮囑校方保密，其實名單上的這些名字不過是他隨意點的。后來他再次來到這個學(xué)校，卻神奇的發(fā)現(xiàn)被他點中的孩子成績都有明顯的進(jìn)步，并且都很活潑開朗，求知欲強(qiáng)，積極向上。

這是為什么呢？事實上，老師與家長的厚望往往能激發(fā)學(xué)生的潛力，從潛意識中讓學(xué)生逐步靠近老師與家長的期望。杰裴遜曾說“一個自由的人除了從書本上獲取知識以外還可以從許多別的來源獲取知識”，其中老師與家長就是一個重要的來源。老師與家長的引導(dǎo)將會對孩子的以后產(chǎn)生巨大的作用。我記得以前讀到過一個故事，有兩個家庭，兩家都有兩個孩子，卻只有一個蘋果，一個媽媽告訴孩子要學(xué)會謙讓，另一個媽媽卻告訴孩子要學(xué)會搶回屬于自己的東西。二十年后，第一個孩子成了一個成功的人，而第二個孩子卻成了一個罪犯。所以老師與家長的教育非常重要。再者，書也是教育的一個重要來源。古人曾言“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這句話是確確實實的真道理，從書中我們可以得到許多道理。書就像是知識的海洋，里面埋藏著數(shù)不盡的財富，就看我們能不能學(xué)會如何去得到。然讀書雖重要，卻不能死讀書，俗話說的好，“讀萬卷書不如行萬里路”，書讀得再多不會應(yīng)用，那也只是紙上談兵罷了，活學(xué)活用才是硬道理，古人誠不欺我也！

前面已經(jīng)說到過，我個人更為欣賞外國的教育制度，因為素質(zhì)的教育更能受到大家的歡迎。正因如此，所以我現(xiàn)在正在楓葉接受教育。楓葉國際化的教育方式與國外的老師讓我受益良多。這樣的教育，讓我們可以自由的學(xué)習(xí)，自由的享受這學(xué)習(xí)的樂趣，不會導(dǎo)致我們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，卻又能調(diào)動我們對于學(xué)習(xí)的積極與興趣，因為沒有老師會逼迫你，他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)是你自己的事，而老師的任務(wù)只是負(fù)責(zé)教會你如何學(xué)習(xí)。國外的教育主旨在于教會你如何才能學(xué)會學(xué)習(xí)，如何才能提高自己的個人素質(zhì)以及能力，他們所需要的不是學(xué)習(xí)機(jī)器，因為他們可以創(chuàng)造機(jī)器人，他們需要的是有自主意識的、與眾不同的個體，而不是單一的群體，這正是體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的不同之處。但無論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，都是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才而堅定的努力著，不同的方法適合不同的學(xué)生，因人而異因材施教，才能最大化的開發(fā)學(xué)生的無限潛力，造就更多的人才。

接受教育的過程雖然艱辛，但有付出必定會有收獲，只有用辛勤的汗水灌溉學(xué)習(xí)的種子，才能得到最后甜美的果實。人生的路很長，值得我們學(xué)習(xí)的東西很多很多，我們要明白更多的知識，要學(xué)會做人的道理，只有這樣，才能在人生的路上愈行愈遠(yuǎn)，愈行愈高！

作者簡介：楊浩珮，單位：武漢楓葉國際學(xué)校，湖北武漢，研究方向：教育教學(xué)。