[摘 要] 小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。閱讀是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識字能力和學(xué)習(xí)語文的主要途徑和憑借。提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞] 閱讀；興趣；語文

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓展知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。而閱讀能力對小學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要素質(zhì)。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會理解鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。那么在小學(xué)語文教學(xué)活動中，該如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如了智者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，形成習(xí)慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力，有這個動力學(xué)生就會擠時間讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。

1、精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會被老師美的情感、語調(diào)和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們水里了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到?jīng)]的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

2、充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無窮”之“意”。

3、組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動，喜愛表演。在中年級教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中，使學(xué)生加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個性特長，又能使學(xué)生有個性化的體驗和表達，從而達到享受余毒的樂趣。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1、培養(yǎng)費學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復(fù)雜的心理過程，有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認(rèn)真思索。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用多種閱讀方法的習(xí)慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞、了解文章大概意思就可以了。品讀就是要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，既抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。在品讀時，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、朗讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生運用多種閱讀方法時，我們不但教學(xué)生根據(jù)讀物內(nèi)容來選擇相應(yīng)的閱讀方法，而且要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后再學(xué)另外一種，切忌拔苗助長。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣?！皩W(xué)貴有疑”，疑是探究新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生學(xué)的就比較主動了。久而久之，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，有了疑學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài).，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。我們只有在日積月累中開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生知識面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓讓學(xué)生真真切切體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。

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作者簡介：趙萬斌（1966—），吉林省鎮(zhèn)賚縣嘎什根第二小學(xué)，小教高級。