[摘 要] 應用型三本院校新聞學專業(yè)大多將“現(xiàn)代漢語”這門課程作為學科基礎課程，針對教師與學生之間的“教與學”的矛盾，本文從教學要有針對性，改變傳統(tǒng)教學手段、轉(zhuǎn)換教學模式以及調(diào)整教學內(nèi)容這幾個方面進行分析，從實際出發(fā)，提出教學的改革設想。

[關鍵詞] 應用型三本院校；新聞學專業(yè)；現(xiàn)代漢語；教學改革

如今，應用型三本院校新聞學專業(yè)大多將“現(xiàn)代漢語”這門課程作為學科基礎課程。其主要動機是希望學生能夠掌握有關現(xiàn)代漢語的基礎知識與技能，為將來從事新聞工作打下堅實的基礎。但是，許多高校在面向新聞學專業(yè)學生開設現(xiàn)代漢語課程時，依舊是按照教育部對漢語言文學專業(yè)制定的教學任務與目標，致使部分教師在組織教學以及教學方法上都不能適應新聞學專業(yè)學生的需要，“教與學”的矛盾日益突出。筆者認為，針對新聞學專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學應該注重實踐性，有效提高學生的實用漢語能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供扎實的知識儲備與有效的技能訓練。

一、教學具有針對性

1、教學目標的確定

現(xiàn)代漢語課程的教學目標不能沿襲教育部對漢語言專業(yè)的要求，要根據(jù)新聞學專業(yè)的特點以及學生的就業(yè)趨向，在實際的教學工作中有效地調(diào)整教學目標，這樣才能夠有的放矢。比如，把語言理論研究能力放在次要位置，強調(diào)突出學生對現(xiàn)代漢語基礎知識和語言運用能力的要求。

2、教材的選擇

一些教師在給新聞學專業(yè)教授現(xiàn)代漢語這門課程時，仍然使用與漢語言文學專業(yè)相同的教材。漢語言文學專業(yè)對現(xiàn)代漢語的學習強調(diào)知識性與專業(yè)性，而傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教材教欠缺實用性，因此造成現(xiàn)代漢語的教學內(nèi)容與新聞學專業(yè)實踐脫節(jié)。可見，針對新聞學專業(yè)要選擇適合的現(xiàn)代漢語教材。

二、改變傳統(tǒng)教學方式

目前，新聞專業(yè)開設現(xiàn)代漢語課程大多采用黑板+粉筆的授課媒介，教師的教學方法以“講授法”為主，這種現(xiàn)實也加劇了新聞學專業(yè)學生對這門課程的抵觸與厭學情緒。因此，新聞學專業(yè)現(xiàn)代漢語教師要改變教學模式，引入新型的教學模式。比如，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容組織課堂實訓環(huán)節(jié)，即興評述、小組討論都能夠調(diào)動學生學習的積極性。同時，新聞學專業(yè)現(xiàn)代漢語教師應該將多媒體輔助教學和網(wǎng)絡教學引入教學體系，這樣能夠提高教學效率、改善教學質(zhì)量。

三、調(diào)整教學內(nèi)容

當前，現(xiàn)代漢語教材內(nèi)容主要包括語音、文字、詞匯、語法、修辭五個部分，其中語音和語法占主要位置。以廣西師范學院師園學院為例，要在48個學時內(nèi)安排這五個部分，要做到重點突出，切忌重復，合理安排教學內(nèi)容。筆者認為，教師在實際的教學過程中，要重點強調(diào)必要的基本理論和基礎知識，有選擇性的忽略那些繁雜的理論內(nèi)容，圍繞提高學生能力的目標來安排教學內(nèi)容。

首先，壓縮語音部分的比重。應用型三本院校的新聞專業(yè)在大一時大多開設有普通話課程，學生已經(jīng)對語音知識進行了詳細的學習和訓練。因此現(xiàn)代漢語課程的語音部分應該少為宜。

其次，應重視文字部分的講解。新聞工作者如編輯、記者、校對人員等都必須規(guī)范用字。當前新聞專業(yè)現(xiàn)代漢語教學中文字部分所在比重較少，一些老師認為其不重要甚至忽略不講。對于新聞工作者來說，規(guī)范使用漢字、標點符號用法以及漢字的書寫等等是完全有必要的。因此，在授課過程中要做到適當補充。

第三，詞匯部分應充分重視。人類進入Web2.0時代以后，新媒體出現(xiàn)迅猛的發(fā)展態(tài)勢，這樣也使新詞語和一些網(wǎng)絡語言迅速流行，這樣也帶來語言規(guī)范化的問題。因此，教師在幫助學生掌握有關詞匯部分的理論知識的同時，還應該強化其詞匯的規(guī)范化意識。比如，選擇一則新聞稿，讓學生找出其中使用不合適的詞匯并說明原因；還可以多鼓勵學生觀察生活，體會現(xiàn)實生活中的自然語言以及人們的用詞習慣，掌握方言詞、外來詞、熟語以及習慣用語等的詞匯構(gòu)成與使用規(guī)律，做到理論聯(lián)系實際。

第四，語法、修辭部分應該強調(diào)其實用性。

由于課時安排的不合理，部分新聞學專業(yè)現(xiàn)代漢語課程都是草草收尾，甚至是還沒有講到語法部分就到期末考試而不得不結(jié)課。然而，語法、修辭部分不僅講究規(guī)范，更注重靈活與實用。很多資深編輯、記者指出，報社、廣播電臺、電視臺的短期培訓班都比較注重現(xiàn)代漢語中的語法與修辭的講解。因此，教師可以通過課堂練習，讓學生學會修改病句、標點符號的正確使用、句型的轉(zhuǎn)換乃至修辭方式的使用等內(nèi)容。此外，還要鼓勵學生進行寫作，在寫作中能自覺運用所學知識，恰當?shù)厥褂酶鞣N修辭手法，做到準確、鮮明、生動、精煉的要求。

現(xiàn)代漢語盡管是一門較為枯燥而又難懂的理論課，但是應用型三本院校新聞學專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的教學目標應著眼于學生的語言應用能力，不斷提高學生的文化素養(yǎng)。以上方法希望能夠指導以后的教學工作，并在以后的教學研究中不斷探索，不斷成長。

參考文獻：

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語增訂四版[M].北京：高等教育出版社，2007.06.

[2]楊春冉，楊婧.新聞傳播類專業(yè)現(xiàn)代漢語課教學改革探析，河南教育，中旬刊[J].2010年第8期.

作者簡介：李丹（1984—），女，河南新鄉(xiāng)人，新聞學碩士，任職于廣西師范學院師園學院新聞學專任教師，研究方向：新聞理論研究。