【摘 要】本文從“雙師型”教師的內(nèi)涵分析入手，探討了“雙師型”教師提法的由來(lái)，以及在“雙師型”教師培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)“雙師型”教師的理解與認(rèn)識(shí)。并根據(jù)我院數(shù)控系實(shí)際的師資狀況，提出了“雙師型”教師培養(yǎng)的方法及措施。希望這些做法對(duì)示范校建設(shè)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)；職業(yè)資格；“雙師型”教師

江蘇省徐州技師學(xué)院2006年被評(píng)為江蘇省重點(diǎn)技師學(xué)院。學(xué)院設(shè)有數(shù)控工程系、機(jī)電工程系、建筑工程系、商貿(mào)服務(wù)系、信息工程系等專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展五年制高職、技師、高級(jí)工、中級(jí)工等多層次教育。目前，學(xué)院還是以培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才為主。

2012年6月，學(xué)院“國(guó)家中等教育改革發(fā)展示范學(xué)校”建設(shè)項(xiàng)目獲批立項(xiàng)，這標(biāo)志著在接下來(lái)的兩年時(shí)間里，將按照國(guó)家三部委批復(fù)的示范校建設(shè)的要求，全面開(kāi)展建設(shè)工作。

數(shù)控工程系的數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)列入建設(shè)計(jì)劃，“雙師型”教師培養(yǎng)是其教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目之一。對(duì)照著國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)中對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，結(jié)合我系數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，我系制定了“在兩年的建設(shè)期內(nèi)使我系數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的‘雙師型’教師數(shù)量達(dá)到87.5%”的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，建設(shè)時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也是逐漸加深的。希望這些認(rèn)識(shí)與做法對(duì)示范校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作有所幫助。

1 數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

我院數(shù)控工程系自2006年組建以來(lái)，一直是全院6個(gè)系部中在校學(xué)生最多的大系。2008年曾創(chuàng)在校生達(dá)3000人的最高紀(jì)錄，占全院在校生的三分之一以上。然而反觀數(shù)控工程系的師資力量，則顯示出明顯的不足。在學(xué)生最多的學(xué)期，外聘教師曾占在校教師的50%以上。外聘教師的增加，一方面不利于教師隊(duì)伍的管理和穩(wěn)定，另一方面也不能夠保證教學(xué)質(zhì)量。近幾年來(lái)，隨著招生人數(shù)的減少，師資緊缺的狀況有所緩解，趁此時(shí)機(jī)，學(xué)院又加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，使數(shù)控工程系師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了很大程度的提高。

當(dāng)前，數(shù)控系的數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)正在進(jìn)行國(guó)家級(jí)示范專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。對(duì)照著國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)中對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，結(jié)合我系數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，我系制定了“在兩年的建設(shè)期內(nèi)使我系數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的‘雙師型’教師數(shù)量達(dá)到87%”培養(yǎng)的目標(biāo)。具體內(nèi)容是：目前我系數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)任教師27人，其中已經(jīng)達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的16人，在兩年的建設(shè)期內(nèi)，培養(yǎng)“雙師型”教師19人。今后兩年內(nèi)將引進(jìn)教師8人，使專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)達(dá)到36人。按照《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)》的要求，在2014年6月，使我系數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的比例達(dá)到專(zhuān)任教師的87%以上。

那么，目前數(shù)控系數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的教師狀況如何呢？下面我們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。

1.1 性別和年齡情況（表1）

1.2 學(xué)歷情況（表2）

1.3 職稱(chēng)情況（表3）

1.4 職業(yè)資格等級(jí)情況（表4）

從以上的統(tǒng)計(jì)可以看出，數(shù)控工程系數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師的年齡結(jié)構(gòu)還是比較合理的，中青年教師占多數(shù)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，青年教師中研究生的比例還有待提高。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中，中級(jí)職稱(chēng)的比例相對(duì)較少，這也是我們今后“雙師型”教師培養(yǎng)的一個(gè)工作重點(diǎn)。從統(tǒng)計(jì)中還可以看出來(lái)，數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師職業(yè)資格結(jié)構(gòu)還是比較好的，以后的工作重點(diǎn)是提高高級(jí)技師的人數(shù)比例。

2 對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)

追溯“雙師型”教師提法的由來(lái)，我們可以知道，“雙師型”教師是在20世紀(jì)90年代，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，為了培養(yǎng)大批的技能型人才以適應(yīng)社會(huì)的需求，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育而提出的。由于我國(guó)的職業(yè)院校大都是由普通教育轉(zhuǎn)型而來(lái)，職業(yè)院校缺乏大量培養(yǎng)技能型人才的教師，職業(yè)院校開(kāi)始探討技能型教師的隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。到了1999年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中曾經(jīng)明確指出：必須“加快建設(shè)兼有教師資格和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的‘雙師型’教師隊(duì)伍”。

在對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)和認(rèn)證的實(shí)踐中，人們對(duì)于“雙師型”教師的理解，概括起來(lái)大致有兩種認(rèn)識(shí)，一是“雙證書(shū)論”，認(rèn)為工程師，工藝師等具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員，即為“雙師型”教師。二是“雙能力論”，認(rèn)為只要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師就可看做是“雙師型”教師。

當(dāng)然，無(wú)論是“雙證書(shū)論”還是“雙能力論”的理解，“雙師型”教師的提法都對(duì)我國(guó)的職業(yè)院校技能型教師的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到這兩種認(rèn)識(shí)對(duì)“雙師型”教師理解都有局限性，對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的實(shí)踐也產(chǎn)生了一定的影響。概括起來(lái)說(shuō)，“雙證書(shū)論”說(shuō)存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)為：只重證書(shū)，不重實(shí)踐?！半p能力論”也存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：內(nèi)涵不確定，無(wú)從把握。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)“雙證書(shū)論”更便于對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)證。一般的職業(yè)院校對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定條件要求是“具有講師（中級(jí)教師職稱(chēng)）及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，并取得本專(zhuān)業(yè)非教師系列的中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)?！蔽覀冋J(rèn)為這是一個(gè)最終的要求，而“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，即“雙師型”教師也應(yīng)有一個(gè)成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程。

學(xué)術(shù)界也認(rèn)為，高職院校不一定非是講師（或以上）才可以認(rèn)定為“雙師型”教師。否則將不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的整體建設(shè)。他們提出不同層次的“雙師型”教師，且其素質(zhì)和使命應(yīng)有所不同。

（1）助教級(jí)的“雙師型”教師：理論+實(shí)訓(xùn)。

（2）講師級(jí)的“雙師型”教師：掌握所授專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展變化，對(duì)本專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出有價(jià)值建議。

（3）副教授級(jí)“雙師型”教師：某一行業(yè)權(quán)威，為專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)做出較大的貢獻(xiàn)。

我們認(rèn)為，對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行不同層次的劃分，每一個(gè)層次有不同的要求與職責(zé)，這樣更符合中職院校師資狀況實(shí)際，更有利于“雙師型”教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。

綜上所述，探討職業(yè)院?！半p師型”教師的內(nèi)涵，結(jié)合我院建設(shè)示范校的實(shí)際，探索出“雙師型”人才培養(yǎng)模式，且從制度上加以規(guī)范、完善，對(duì)我們完成示范校建設(shè)任務(wù)具有十分重要的意義。

3 “雙師型”教師培養(yǎng)的相應(yīng)措施

就目前數(shù)控工程系數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的師資狀況來(lái)看，中老年專(zhuān)職教師大都能達(dá)到“雙師型”教師的要求，能夠勝任理論與實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)工作，“雙師型”教師的培養(yǎng)主要是在青年專(zhuān)職教師這塊。數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)青年專(zhuān)職教師的來(lái)源有兩處，一處是大學(xué)本科畢業(yè)生，他們?cè)诖髮W(xué)里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)理論知識(shí)扎實(shí)，但技能水平相對(duì)欠缺；一處是我校技能競(jìng)賽優(yōu)秀的留校生，他們大都在省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的技能大賽中取得較好的成績(jī)，技能水平高，但理論知識(shí)相對(duì)欠缺。

針對(duì)這兩類(lèi)青年專(zhuān)職教師，要使他們盡快成為“雙師型”教師，勝任當(dāng)前的教學(xué)工作，我們采取了取長(zhǎng)補(bǔ)短、區(qū)別對(duì)待的方式，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于本科生，我們要讓他們?cè)鰪?qiáng)技能水平，培養(yǎng)的方法有：

（1）與工作經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)教師組成師徒對(duì)子進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高技能水平；

（2）參加技能鑒定培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，考取技能證書(shū)；

（3）給他們提供機(jī)會(huì)，參加各類(lèi)教師技能比賽等。

對(duì)于留校生，主要是提高他們的理論水平，培養(yǎng)的方法有：

（1）與理論教師結(jié)成教學(xué)對(duì)子，讓他們參與理論課的教學(xué)工作，提高他們的理論教學(xué)水平；

（2）鼓勵(lì)他們通過(guò)業(yè)余時(shí)間自修，獲取本科文憑；

（3）有條件的可以選送到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)等。

明確了培養(yǎng)方向，下一步就是對(duì)青年教師進(jìn)行進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。我們將青年教師的進(jìn)修和學(xué)習(xí)形成制度，在制度上保證他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，并對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。此外，我們還根據(jù)每位青年教師自身的條件，幫助他們制定自己的工作目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)先給他們安排院級(jí)公開(kāi)課，多讓他們參加院際間的教研活動(dòng)，假期參加競(jìng)賽班的訓(xùn)練課程等等。同時(shí)對(duì)他們的每項(xiàng)活動(dòng)都有輔導(dǎo)、有考核、有總結(jié)，使他們感到學(xué)有所得、學(xué)有所用?？焖偬岣咚麄兊慕虒W(xué)水平，使他們盡快適應(yīng)職業(yè)院校理論與實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)這兩個(gè)方面的努力，在兩年的示范校建設(shè)時(shí)間內(nèi)使數(shù)控系數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師中“雙師型”教師達(dá)到87.5%的目標(biāo)還是有一定的難度。但是我們從前面的分析中可以知道，中職院校的“雙師型”教師，并不一定非要符合“講師+技師”的條件。因?yàn)閷?duì)青年教師來(lái)說(shuō)，中等技術(shù)職務(wù)的獲得是需要有一定的年限要求的，不是說(shuō)靠一年兩年的努力就能夠爭(zhēng)取獲得的。我們認(rèn)為，目前我們學(xué)校缺少的是既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師。那么能夠勝任這項(xiàng)工作的教師就是“雙師型”教師，那怕他還沒(méi)有獲得“講師”的技術(shù)職稱(chēng)。我們暫且稱(chēng)他們?yōu)橹碳?jí)的“雙師型”教師，因?yàn)樗麄円院蟛粌H會(huì)成為講師級(jí)的“雙師型”教師，而且還會(huì)成為副教授級(jí)的“雙師型”教師。

除此之外，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的途徑之一。通過(guò)多方努力，“雙師型”教師90%的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

綜上所述，我們?cè)凇半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中根據(jù)我院青年教師的實(shí)際情況，為每個(gè)青年教師制定出不同的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方法上采用培訓(xùn)、進(jìn)修、開(kāi)講座、下企業(yè)、院校交流、參加技能大賽等多種形式。院領(lǐng)導(dǎo)高度重視“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，制定出方案，形成制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。這些措施的實(shí)施，為我院的“雙師型”教師人才的培養(yǎng)提供了保證。希望通過(guò)兩年的示范校建設(shè)，使我院教師隊(duì)伍的整體水平有一個(gè)大的提高，為我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：劉帥](méi)