2014年高考已經(jīng)落幕，而媒體炒作才剛剛開始。狀元名單、照片都成了新聞媒體追逐的焦點(diǎn)。國內(nèi)幾大門戶網(wǎng)站上，早早辟出了各地的“狀元專欄”，心急的網(wǎng)站還預(yù)先留下了“本網(wǎng)狀元博客”“狀元做客本網(wǎng)”的預(yù)告，與之相關(guān)的諸如“狀元榜中榜”“狀元語錄”“狀元宴”等更是數(shù)不勝數(shù)。

作為中國各地區(qū)高考的最高分得主，高考狀元是現(xiàn)行人才選拔競爭中的優(yōu)勝者，也是學(xué)生個(gè)人努力、家庭教育、學(xué)校教育及生存環(huán)境的完美結(jié)合。高考狀元因其特有的價(jià)值和影響贏得了全社會的關(guān)注，尤其是近年來，全社會掀起了“高考狀元熱”。高校爭奪、地方獎(jiǎng)勵(lì)、商家代言等亂象，突破了應(yīng)有的界限，折射出教育功利化的傾向。盡管有部分地區(qū)開始禁止公開高考狀元，要求淡化對高考狀元的炒作，更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，卻始終不能消弭利益相關(guān)方對高考狀元的追捧和熱捧。“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，這是中國“科舉時(shí)代”對中舉者的追捧，是畸形教育的縮影。其實(shí)，過度的關(guān)注對學(xué)生本人更是弊大于利。畢竟，高考只是學(xué)習(xí)生涯中的一步，并不是人生的全部，更不是終極的追求目標(biāo)；一次應(yīng)試的成功，并不意味著身價(jià)倍增、功成名遂。前不久召開的“《理想大學(xué)》專題研討會”上，武漢大學(xué)老校長劉道玉說：“保持第一名要用掉學(xué)生太多的精力，狀元不能代表什么?！钡玫津?yàn)證的“第十名現(xiàn)象”顯示，一個(gè)班里最有出息的學(xué)生，往往不是學(xué)習(xí)成績最好的前幾名，而是班上處于中游的第十名左右的學(xué)生。畢竟，高考只是人生的一個(gè)小小門檻，跨過這個(gè)門檻可以走得更遠(yuǎn)，但另辟蹊徑同樣可以走出無限風(fēng)光。

與中國“高考狀元熱”相反，美國的名校對所謂的高考狀元并不特別重視。像哈佛、耶魯、斯坦福這樣的名校，絕不缺乏成績高的高中生申請者，而這些學(xué)校的入學(xué)審核官的責(zé)任就是如何拒絕90%的申請者。具體來說，除了高中學(xué)業(yè)成績和畢業(yè)成績外，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、外語水平、打工經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)的經(jīng)歷、榮譽(yù)獎(jiǎng)狀等，都是校方錄取時(shí)考慮的因素。從這些名校錄取及其背后教育的特性不難看出，素質(zhì)教育最大的一個(gè)特點(diǎn)就是培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立的特質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到人才輩出的局面，而不是局限于分?jǐn)?shù)的高低。

社會及教育對高考狀元的過分關(guān)注，并不利于人才培養(yǎng)和人才自身的可持續(xù)發(fā)展。十年樹木，百年樹人。筆者以為，淡化對“高考狀元”的關(guān)注，實(shí)行素質(zhì)教育的前提是弱化文憑在社會上的地位和作用，只有社會成才的標(biāo)準(zhǔn)多元化了，只有重能力而不是重考分成為社會常態(tài)，中國社會才可能走上素質(zhì)教育之路。