重慶南開(kāi)中學(xué)學(xué)生彭書(shū)涵被美國(guó)深泉學(xué)院錄取的消息在新浪微博上廣為轉(zhuǎn)發(fā)。深泉學(xué)院坐落在加利福尼亞州沙漠的一個(gè)峽谷里，整個(gè)校園就是一個(gè)自給自足的農(nóng)場(chǎng)，學(xué)生在校期間不僅要完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，而且要利用學(xué)余時(shí)間蓋房子、種地、養(yǎng)牛、養(yǎng)雞，供給平時(shí)的日常生活。深泉學(xué)院流傳至今的校訓(xùn)是：勞動(dòng)，學(xué)術(shù)，自治。（據(jù)5月7日《重慶商報(bào)》報(bào)道）

學(xué)校絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的販賣(mài)知識(shí)的“教育中介所”，在進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，更要將勞動(dòng)能力、公民意識(shí)放在教育本位，讓學(xué)生成為健全、完善、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓残腿瞬拧?/p>

比如原始勞動(dòng)、蓋房養(yǎng)牛等歷練，非常辛苦非常累，學(xué)生的筋骨觸摸到了苦累的味道，才能更好地珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才會(huì)在未來(lái)的生活中，積極擔(dān)當(dāng)，笑傲挫折，不言退縮。再比如參與學(xué)校的公共服務(wù)以及公共事務(wù)的管理等，能提升學(xué)生的公共認(rèn)知能力，讓他們對(duì)各種公共生活、教育管理，亮出思維，大膽說(shuō)話，直陳利弊，毫不畏懼，不做背誦書(shū)本的書(shū)呆子，而是未來(lái)毋庸置疑的“社會(huì)人”“公共人”。

所以，深泉學(xué)院才取得驕人的教育成績(jī)，“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在過(guò)去10年里，16%的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到了哈佛大學(xué)，13%轉(zhuǎn)學(xué)到芝加哥大學(xué)，7%轉(zhuǎn)到耶魯大學(xué)，7%轉(zhuǎn)到布朗大學(xué)。其他轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)校還有哥倫比亞大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、康奈爾、斯坦福乃至牛津大學(xué)等名?！薄Ｔ诤凸鸫髮W(xué)的對(duì)比中，也毫不遜色，這就是所謂的厚積薄發(fā)吧！

反觀自身，在我們的教育中，無(wú)論是大學(xué)教育還是基礎(chǔ)教育，勞動(dòng)教育已大為萎縮，一些孩子“四體不勤，五谷不分”，生活能力極端低下，不會(huì)洗襪子，不會(huì)下面條，大學(xué)畢業(yè)了連回家的路都不知道，更別說(shuō)拿鋤頭下地勞動(dòng)、養(yǎng)牛蓋房了。過(guò)分注重學(xué)術(shù)、成績(jī)發(fā)展，而將“勞動(dòng)”“自治”都扔到一邊的時(shí)候，注重就是一種教育失衡，孩子不懂得珍惜，不知道體恤，耐挫力弱化，經(jīng)常被自己打倒，缺乏艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的發(fā)展動(dòng)力。

因?yàn)槿狈窠逃⑸鐣?huì)教育，一些孩子對(duì)公共事務(wù)漠不關(guān)心，對(duì)他人冷暖置若罔聞。完全成了一個(gè)“工作機(jī)器人”，缺乏生活和社會(huì)情趣，幸福指數(shù)不夠高，快樂(lè)心境不夠多。這樣的人才絕對(duì)不是成功人才、優(yōu)秀人才和有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

多借鑒深泉學(xué)院的辦學(xué)理念，在學(xué)術(shù)發(fā)展的縫隙中，讓勞動(dòng)教育和自治教育得到真正落實(shí)，讓更多孩子成為和諧人才。