經(jīng)過幾代人努力，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院形成了以農(nóng)學(xué)專業(yè)“丁穎創(chuàng)新班”為突破點(diǎn)，以紅滿堂計(jì)劃、主輔修、雙學(xué)位、國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)為主線，以平臺(tái)加模塊為基礎(chǔ)的點(diǎn)、線、面相結(jié)合，分層次、多樣化的人才培養(yǎng)新模式，形成了全日制研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多形式的辦學(xué)體系，為國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)了大量的農(nóng)業(yè)科技人才，深受國(guó)內(nèi)外社會(huì)贊譽(yù)。

改革教育觀念，營(yíng)造創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)環(huán)境

多年來(lái)，學(xué)院秉承“修德、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，更新教育教學(xué)理念，牢固樹立多樣化、多層次的育人理念，致力于培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層次、各個(gè)方面的創(chuàng)新人才和卓越人才，以學(xué)生為中心，實(shí)施“因材施教，多樣化培養(yǎng)”，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

在統(tǒng)籌教育教學(xué)管理方面，學(xué)院牢固樹立人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)的觀念，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展，形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，營(yíng)造健康文明、積極上進(jìn)、生動(dòng)活潑的文化氛圍，搭建學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)新求實(shí)、開放和諧的育人平臺(tái)，并通過引進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，不斷拓寬學(xué)科專業(yè)面，整合課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)施知識(shí)、能力、素質(zhì)相融合的全面素質(zhì)教育。

實(shí)踐中，學(xué)院以創(chuàng)新精神改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置上，建立跨學(xué)科、農(nóng)文理滲透和探索性研究的綜合性課程體系，大力提倡在精通本專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)出深入淺出而又知識(shí)廣博的課程，加大各類基礎(chǔ)課程通用性。根據(jù)科學(xué)最新發(fā)展對(duì)各課程特別是基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行篩選、更新和重組，使其既反映農(nóng)科領(lǐng)域最基本、最核心的知識(shí)，又能反映學(xué)科最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

在學(xué)分制和彈性學(xué)制條件下，學(xué)院壓縮必修課，擴(kuò)大選修課比重與范圍，增加課程體系彈性和自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。按農(nóng)科大類統(tǒng)一基礎(chǔ)課，專業(yè)課按專業(yè)與專業(yè)方向組成模塊供學(xué)生選修，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好主修專業(yè)的同時(shí)，向相關(guān)專業(yè)延伸學(xué)習(xí)，開設(shè)農(nóng)學(xué)專業(yè)“丁穎創(chuàng)新班”，實(shí)行本碩貫通制，優(yōu)化了人才培養(yǎng)全過程。

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，不斷提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力

辦學(xué)中，學(xué)院按照“立足培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)”的師資隊(duì)伍建設(shè)工作方針，采取各種有效措施加強(qiáng)對(duì)高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)。

優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。學(xué)院加強(qiáng)與科研院所、企事業(yè)單位的合作，不斷完善流動(dòng)與固定相結(jié)合的教師培訓(xùn)、交流和實(shí)踐的發(fā)展機(jī)制，滿足農(nóng)學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型緊缺人才的需求，改善本科教學(xué)優(yōu)質(zhì)教師資源相對(duì)缺乏的問題，建立了一支以專兼職教師結(jié)合，滿足本、碩、博教學(xué)需求的高水平教學(xué)隊(duì)伍。通過近幾年的建設(shè)，已初步建成一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效、富有活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為推進(jìn)科學(xué)發(fā)展提供了人才支撐和保證。

提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)院有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢和教學(xué)研究交流活動(dòng)，建立教師在職輪訓(xùn)制度，推進(jìn)教師到生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉，主動(dòng)為教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和技術(shù)支持，搭建教師教學(xué)能力發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，提高教師教學(xué)能力、科研能力和信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

加快教學(xué)名師培育和梯隊(duì)建設(shè)。學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍“一體兩翼”的均衡發(fā)展。以教師為主體，加強(qiáng)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)人員建設(shè)為兩翼的教輔隊(duì)伍建設(shè)；建立和完善教輔隊(duì)伍培訓(xùn)的政策保障制度，提高崗位待遇和吸引力，加強(qiáng)培養(yǎng)和培訓(xùn)，創(chuàng)造更好的工作條件和職業(yè)前景；強(qiáng)化師德教育，規(guī)范教學(xué)行為，多渠道加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教風(fēng)及師德監(jiān)督考核，促進(jìn)教師關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以人格魅力與學(xué)識(shí)魅力教育和感染學(xué)生。

突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)國(guó)際合作交流

隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，愈加強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)積極肯干、理論聯(lián)系實(shí)際的高素質(zhì)人才。因此，學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中增加實(shí)踐周數(shù)，合理安排課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并著眼于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

通過開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院充分利用教學(xué)資源，在教學(xué)計(jì)劃中安排完整的實(shí)踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，使加強(qiáng)技能訓(xùn)練落實(shí)到每門課程相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件。同時(shí)，學(xué)院加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)踐，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間要經(jīng)過種植試驗(yàn)田，進(jìn)行田間生產(chǎn)性勞動(dòng)、科研實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等完整的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬生產(chǎn)實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力、技術(shù)推廣能力的訓(xùn)練。

與此同時(shí)，學(xué)院積極開展國(guó)際合作交流，推進(jìn)人才培養(yǎng)國(guó)際化是研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)途徑改革和創(chuàng)新的重要組成部分，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，推動(dòng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流和科技合作。目前，農(nóng)學(xué)院已與五大洲的十幾個(gè)國(guó)家二十多所大學(xué)建立了聯(lián)系，并開展形式多樣的本科生、研究生聯(lián)合培養(yǎng)和假期交流項(xiàng)目，每年都有大批國(guó)（境）外學(xué)者來(lái)院交流和講學(xué)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)院先后派出多名骨干青年教師到國(guó)（境）外進(jìn)修攻讀學(xué)位或進(jìn)行科研合作，積極參與聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署（UNDP）、糧農(nóng)組織（FAO）和世界糧食理事會(huì)（WFC）在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)建立的中國(guó)國(guó)際農(nóng)業(yè)培訓(xùn)中心的教學(xué)，積極廣泛地吸引優(yōu)秀生源，提高生源質(zhì)量，加強(qiáng)人才培養(yǎng)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，努力培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際交往能力的高素質(zhì)人才。

深化人才培養(yǎng)模式改革，拓寬多元化人才培養(yǎng)的新途徑

社會(huì)在不斷地發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷變化。因此，學(xué)院不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，使教育模式適應(yīng)各種變遷，并在變遷的過程中不斷加強(qiáng)和完善其本身。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，課程是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，能否提供內(nèi)容豐富、貼近學(xué)科前沿、面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的課程內(nèi)容，能否構(gòu)建體現(xiàn)當(dāng)今農(nóng)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)相融合的合理課程體系，對(duì)提高我國(guó)農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大影響。

為此，學(xué)院致力于構(gòu)建多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育教學(xué)方式方法，依據(jù)課程建設(shè)水平和教學(xué)效果對(duì)課程進(jìn)行分類管理，鼓勵(lì)教師積極開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，構(gòu)建教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不斷深化課程考核方式改革，綜合運(yùn)用開卷考試、閉卷考試、口試等多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的綜合考評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心，搭建融合學(xué)生選課選專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源支持、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流為一體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。建立健全有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教學(xué)管理模式，變“塑造”人才為“培育”人才。

面對(duì)未來(lái)，學(xué)院將繼續(xù)圍繞“人才強(qiáng)院”的工作重點(diǎn)，拓寬多元化人才培養(yǎng)的新途徑，使學(xué)院的教學(xué)工作再上新臺(tái)階，為建設(shè)華南地區(qū)社會(huì)主義新農(nóng)村和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供強(qiáng)大的人才支撐。