近日，“中國大學(xué)先修課程”（CAP）試點(diǎn)項目正式啟動，該項目計劃在年內(nèi)聯(lián)合國內(nèi)多所知名大學(xué)，遴選100所優(yōu)質(zhì)高中，嘗試開設(shè)中國大學(xué)先修課程。

近年來，大學(xué)先修課逐步走進(jìn)國人的視野，中國對此進(jìn)行了哪些有益的探索，進(jìn)展如何？為什么要開設(shè)中國大學(xué)先修課程試點(diǎn)項目，如何開展？推進(jìn)中國大學(xué)先修課程面臨哪些挑戰(zhàn)？

“中國大學(xué)先修課程”，是在高中階段開設(shè)達(dá)到大學(xué)一定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平的課程，供高中生選修，修得學(xué)分有可能成為大學(xué)入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)并可轉(zhuǎn)為大學(xué)學(xué)分。3月18日，“中國大學(xué)先修課程”（CAP）試點(diǎn)項目由中國教育學(xué)會牽頭啟動，被業(yè)界稱為“真正意義上的中國大學(xué)先修課程”的開端。

其實，中國對大學(xué)先修課的探索早已開始。

隨著出國留學(xué)熱的興起，近年來，美國AP課程被引進(jìn)中國，在國內(nèi)中學(xué)日益火爆，許多中學(xué)的國際部將其列為專修課程。來自美國大學(xué)理事會的數(shù)據(jù)顯示，截至2011年10月，在中國，美國AP課程注冊學(xué)校就有220所，其中80所已在上課。

近10年來，一種類似AP課程的嘗試——“中學(xué)與大學(xué)對接課程”也在國內(nèi)學(xué)校屢見不鮮。1996年至2001年，南京金陵中學(xué)與南京大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校（清華大學(xué)后來加入）聯(lián)合舉辦教改實驗班，規(guī)模達(dá)70人，取消高考應(yīng)試課程，代之以微積分、英語等大學(xué)先修課程，學(xué)生高中畢業(yè)后保送升入這些高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。金陵中學(xué)的目標(biāo)非常明確：推行中國的AP課程。然而，這項改革實驗最后以失敗告終。

原因何在？曾主導(dǎo)這一探索的安生基金會美國高中課程中心主任、原金陵中學(xué)副校長王余健分析：“第一，沒有建立完整、科學(xué)的課程體系，各個大學(xué)之間沒形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價手段，更沒有形成學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制；第二，家長和學(xué)生的功利性追求使得部分學(xué)生在獲得保送資格后失去了進(jìn)取的動力?！?/p>

2003年，華東師大二附中與上海交大聯(lián)手開設(shè)“大學(xué)先修課程”，在國內(nèi)率先將部分大學(xué)必修課搬到高三年級；2009年，北京大學(xué)開設(shè)中學(xué)生選修課，利用暑假，面向感興趣的中學(xué)生開設(shè)了7門暑期課程……許多國內(nèi)知名中學(xué)也進(jìn)行了類似的嘗試，北京十一學(xué)校自2011年起，已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)先修課程，以滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，避免讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。

“但這些都還不是真正意義上的大學(xué)先修課，只能說具備了大學(xué)先修課的某些特征?！鼻迦A大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍認(rèn)為，準(zhǔn)確地講，這只是高中與大學(xué)有效銜接的有益嘗試。無論是把大學(xué)教師“請進(jìn)來”，給中學(xué)生開課，把中學(xué)生“送出去”，讓他們參與大學(xué)課題，感受大學(xué)氛圍，都有各自的弊端。王殿軍認(rèn)為，大學(xué)不是“救世主”，其人力、財力有限，不可能大規(guī)模向高中派出師資；大學(xué)教師到中學(xué)開設(shè)課程還有工作量的問題，他們花費(fèi)同樣的精力所取得的教學(xué)效果與在大學(xué)授課完全不同，到中學(xué)開課對大學(xué)教師來說可能更費(fèi)精力；中學(xué)生的認(rèn)知能力與大學(xué)生不一樣，大學(xué)教師教授的內(nèi)容是否符合中學(xué)生的認(rèn)知能力、中學(xué)生能否完全理解也是問題。有時，出發(fā)點(diǎn)是好的，但最終效果并不一定理想。另外，這種嘗試很多是在少數(shù)名校之間進(jìn)行，受益的學(xué)生很有限。

2013年1月，北京大學(xué)宣布與部分中學(xué)合作試點(diǎn)開設(shè)“中國大學(xué)先修課程”，供高二學(xué)有余力的學(xué)生選修，成績將作為北京大學(xué)自主選拔的重要依據(jù)。北京大學(xué)招生負(fù)責(zé)人表示，若條件成熟，對成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)大學(xué)相關(guān)學(xué)科審核認(rèn)定，入學(xué)者可免修相應(yīng)課程，認(rèn)可其相應(yīng)的大學(xué)課程學(xué)分。

北大這一創(chuàng)舉攪活了一池春水，在國內(nèi)開了“大學(xué)先修課程”先河，先后吸引了40多所國內(nèi)中學(xué)加入。有了北大在這方面的積極推進(jìn)，由中國教育學(xué)會主導(dǎo)的“中國大學(xué)先修課程”（CAP）試點(diǎn)項目開始正式啟動，不過，其是否有能力號召內(nèi)地所有高校，將“中國大學(xué)先修課程”真正上升為“國家標(biāo)準(zhǔn)”？如同目前高校的自主招生一樣，“大學(xué)先修課程”會不會引發(fā)新的教育公平問題？其對應(yīng)試教育的撼動能有多大？諸如此類的疑問接踵而來。