錢學(xué)森先生在臨終前提出為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才這一發(fā)人深省的“錢學(xué)森之問”，答案顯然是多方面的。就教育方面而言，僵化的高考體制堪稱“罪魁禍?zhǔn)住?。社會在發(fā)展、經(jīng)濟(jì)要轉(zhuǎn)型，我們要從“中國制造”轉(zhuǎn)變到“中國創(chuàng)造”了，該培養(yǎng)創(chuàng)新型人才乃至于大師級人物了，我們的高考制度卻沒有與時俱進(jìn)。

讓全國的教育工作者們都深感愧疚和無奈的是，我們不得不做很多違背教育規(guī)律的事情。比如，如果按照教育規(guī)律，高中的課要三年才能學(xué)完，但高中校長們?nèi)绻l按這個規(guī)律辦事，那你的高中就死定了?，F(xiàn)在高中三年的課程必須在前兩年里“填鴨式”地學(xué)完，第三年專門用于復(fù)習(xí)備考，復(fù)習(xí)備考的核心工作就是做題、做題、做題。要不然高考的時候別說保證正確率，就連把題做完恐怕都很難。

所以，現(xiàn)在給學(xué)生“減負(fù)”變成了南轅北轍、緣木求魚。應(yīng)試教育的壓力層層往下推，初中拼中考，小學(xué)拼小升初，所謂“贏在起跑線上”，甚至從幼兒園開始，為了升入一個好學(xué)校，小小年紀(jì)就已經(jīng)被綁到了應(yīng)試教育的戰(zhàn)車上，成天面對著寫不完的作業(yè)和上不完的補(bǔ)習(xí)班、競賽班，孩子連看動畫片、和小朋友做個游戲、看本課外書的時間都沒有，這樣的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生怎么可能有創(chuàng)新能力？怎么可能獲得諾貝爾獎？怎么可能成為大師級的人物？

因此，建議對高考制度實(shí)行重大改革，推行“分類、分次”的原則和“國考+?？肌钡哪Ｊ?。

設(shè)置兩類高考，一類面向研究型大學(xué)，一類面向高職高專，把研究型人才和應(yīng)用型人才區(qū)分開來，使用不一樣的考卷。同一類型的高考要在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一試卷，像美國的“高考”也就是SAT考試那樣，學(xué)生可以一年考好幾次，從中挑最好的一次成績用來報(bào)考大學(xué)，這就是“國考”；除此之外，學(xué)生還要通過類似于自主招生這樣的“?？肌眮韴?bào)考大學(xué)。學(xué)生向大學(xué)遞交高考成績、平時成績以及德智體美各種綜合素質(zhì)表現(xiàn)材料，由大學(xué)自己來選拔錄取。

我認(rèn)為，在這種“國考+?？肌钡哪Ｊ较?，學(xué)生可以參加好幾次高考，可以同時報(bào)好幾所大學(xué)，可以同時接到好幾所大學(xué)的“預(yù)錄取通知書”，自愿選擇、確認(rèn)去哪一所上學(xué)。只有這樣，才能徹底打破“一考定終身”，讓高考“指揮棒”真正放下，把套在孩子們頭上的“緊箍咒”去掉，培養(yǎng)出具有個性和創(chuàng)新能力的杰出人才。

（本文作者系十一屆全國人大代表、河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院董事長）