【摘 要】本文筆者結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對建筑類實(shí)踐課程教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的研究意義以及對象進(jìn)行了概述，接著分析了現(xiàn)階段具體教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探討了強(qiáng)化建筑類實(shí)踐課程教學(xué)管理的有效措施，以期為以后的實(shí)際教育教學(xué)工作起到一定的借鑒意義。

1、建筑類實(shí)踐課程教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)研究意義

政府對職業(yè)教育的持續(xù)投入基本解決了困擾職業(yè)教育的四個(gè)老問題%實(shí)踐課時(shí)數(shù)#師資數(shù)#實(shí)踐場地和設(shè)備數(shù)，為職業(yè)教育的第二次騰飛打下了良好的基礎(chǔ)。目前，國民經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)優(yōu)化已經(jīng)勢在必行，同時(shí)促發(fā)了建筑類職業(yè)學(xué)校發(fā)展的五個(gè)新問題，分別是教學(xué)質(zhì)量提升問題#師資由量變向質(zhì)變問題#評價(jià)體系優(yōu)化問題#校企深度合作問題和管理效益問題。實(shí)踐課程教學(xué)管理都是以上問題的關(guān)鍵載體和影響因素，研究實(shí)踐課程教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)問題將有助于解決這五個(gè)新問題。

2、建筑類實(shí)踐課程教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的研究對象

2.1、基于質(zhì)量提升的實(shí)踐課程教學(xué)程序規(guī)范性

新一輪課程教學(xué)改革的核心是提升教學(xué)質(zhì)量，從國家到地方的教育發(fā)展綱要，到各級政府組織的職業(yè)教育工作會議，再到各級各類評估#示范建設(shè)等，核心都是在提升職業(yè)教育質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案的更新與發(fā)展#優(yōu)化和滾動(dòng)修訂是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的首道工序。隨著行業(yè)發(fā)展不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，是程序規(guī)范的第二道工序，是首道工序的發(fā)展與實(shí)施。規(guī)范教學(xué)程序是提升質(zhì)量的保障工序，也是各職業(yè)學(xué)校力推而又難推的工序。

2.2、基于師資培養(yǎng)的實(shí)踐能力應(yīng)用水平標(biāo)準(zhǔn)性

縱向比，建筑類實(shí)踐課程教學(xué)師資水平有了很大提升，注冊建筑師#結(jié)構(gòu)師#監(jiān)理工程師、建造師、造價(jià)咨詢師等占很大比例，雙師型比例高橫向比，這幾年的技能大賽使一部分教師的動(dòng)手和指導(dǎo)實(shí)踐能力得到迅速提高，重技能教學(xué)已蔚然成風(fēng)。但不爭的事實(shí)是，教師間實(shí)踐水平或指導(dǎo)實(shí)踐能力的差距在拉大，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對從事實(shí)踐課程教學(xué)的教師進(jìn)行實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)的研究#制定#實(shí)施應(yīng)該予以足夠重視。

2.3、基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系操作性

行業(yè)不僅參與人才培養(yǎng)方案的制定，人才質(zhì)量也要由行業(yè)說了算，合作企業(yè)的素質(zhì)影響著學(xué)校學(xué)生素質(zhì)高低。讓更多的規(guī)范企業(yè)#領(lǐng)軍企業(yè)#高科技企業(yè)參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與管理，并對學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)認(rèn)定是學(xué)校融入行業(yè)發(fā)展的必由之路，讓學(xué)校的價(jià)值觀與%高#精#尖企業(yè)的價(jià)值觀兼容，影響#引導(dǎo)#評價(jià)學(xué)生的質(zhì)量。

2.4、基于管理優(yōu)化的實(shí)踐管理制度建設(shè)規(guī)范性

實(shí)踐課程教學(xué)管理就是為提高實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的過程性組織與控制，把方法性內(nèi)容向教師開放，把程序性內(nèi)容優(yōu)化并規(guī)范，把質(zhì)量評價(jià)性內(nèi)容進(jìn)行量化，提高整個(gè)管理系統(tǒng)的目標(biāo)達(dá)成率。充分調(diào)查#研究教師和學(xué)生的言行是否規(guī)范#課程環(huán)節(jié)是否合理#材料是否浪費(fèi)#資料是否齊全#安全是否疏漏等等，從而提高實(shí)訓(xùn)室利用效益，提高教師組織實(shí)踐活動(dòng)的能力，提高學(xué)生能力成長的進(jìn)度，增強(qiáng)制度和規(guī)章的執(zhí)行力，挖掘管理效益。

3、建筑類實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問題分析

3.1、實(shí)踐教學(xué)管理缺乏科學(xué)性、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，混淆人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)概念，教學(xué)內(nèi)容的選取過多依附于某門理論課的現(xiàn)有教材，缺乏實(shí)際崗位所需要的實(shí)用性先進(jìn)性內(nèi)容等。

3.2、實(shí)踐教學(xué)主體的考核方式單一、由于不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和要求不同，同一專業(yè)不同年級的實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容覆蓋面也不同，因此，對學(xué)生考核從形式到內(nèi)容，都不能采用單一的考核方式

3.3、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系落后、學(xué)校往往重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐課教學(xué)，而且沒有建立起一套完整的科學(xué)的適用的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，使教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)課程難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

4、建筑類實(shí)踐課程教學(xué)的優(yōu)化措施探討

4.1、建立“專題自選”的教學(xué)方式

所謂“專題自選”，就是把建筑類實(shí)踐課程分成幾個(gè)專題小組來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前期，師生之間可以雙向選擇。教師根據(jù)自身的研究方向制定設(shè)計(jì)專題，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的教學(xué)安排；學(xué)生要充分了解課程專題的內(nèi)容，并依據(jù)自己的興趣選擇專題設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，師生之間可以形成比較和諧的教學(xué)主體，為課程教學(xué)提供多重選擇的空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，讓建筑類實(shí)踐課程實(shí)踐教學(xué)真正成為開放式教學(xué)體系。

4.2、試行“實(shí)踐工作室”教學(xué)形式

“實(shí)踐工作室”是在高年級階段實(shí)施的教學(xué)形式，即對于四年級學(xué)生的建筑類實(shí)踐課程，打破班級教學(xué)模式，以教師不同研究方向的工作室作為教學(xué)的基本單位，由實(shí)踐工作室的多位教師共同完成建筑類實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐工作室一般都擁有各個(gè)年級的教師和學(xué)生，不同年級的學(xué)生共同參與不同程度的實(shí)踐工作，不同年級的教師聯(lián)合指導(dǎo)不同層次的學(xué)生，有利于師生之間的合作交流，更能促進(jìn)教與學(xué)互補(bǔ)，學(xué)生之間傳幫帶，形成設(shè)計(jì)工作室的良好學(xué)習(xí)氛圍，形成建筑類實(shí)踐課程教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，取得較好的教學(xué)效果。

4.3、開展“實(shí)踐實(shí)習(xí)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有統(tǒng)籌各專業(yè)的能力，較強(qiáng)的組織能力和管理能力，對相關(guān)專業(yè)應(yīng)有所了解，并能綜合運(yùn)用。綜合知識的學(xué)習(xí)和組織能力的培養(yǎng)就需要開展“實(shí)踐實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)。在具體教育教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的側(cè)重不同，對實(shí)踐課程內(nèi)容優(yōu)化組合，把實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)為小綜合實(shí)踐與大綜合實(shí)踐兩類，小綜合實(shí)踐存在于每門課程，大綜合實(shí)踐圍繞技能綜合展開，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題要圍繞學(xué)生自身的生活而展開的，形成培養(yǎng)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富#反復(fù)練習(xí)的培養(yǎng)環(huán)境。這對于學(xué)生生活、工作和學(xué)習(xí)能力的提高是毋庸置疑的。實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合和覆蓋教學(xué)內(nèi)容，建筑類實(shí)踐課程教學(xué)要有實(shí)際工程案例支撐，典型案例選取對于標(biāo)準(zhǔn)的制訂和有效實(shí)施非常重要，建立建筑工程案例資料庫，不斷豐富教學(xué)案例。

4.4、成果多樣、展評豐富

引入建筑計(jì)劃的開放型教學(xué)模式，首先形成了富有特色的任務(wù)書；第二是增加了作業(yè)開放式展評。由于實(shí)踐成果的多樣化，學(xué)生進(jìn)行成果展示，評判老師提出意見和建議，不僅讓學(xué)生知道自己的問題所在，還讓其他同學(xué)加以借鑒，清楚以后如何深化自己的方案。

4.5、實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)實(shí)施

近幾年學(xué)校對師資培養(yǎng)投入力度很大，通過掛職、科研、課研、技能大賽、信息化等方面引導(dǎo)，出臺一系列鼓勵(lì)激勵(lì)政策，使得教師在專業(yè)知識#文化修養(yǎng)#專業(yè)實(shí)踐能力，職業(yè)理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力、課堂組織能力、課程設(shè)計(jì)能力等方面均有很大進(jìn)步。與此同時(shí)，教師專業(yè)本身具有實(shí)踐性，職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)更具有實(shí)踐性，學(xué)生需要通過社會實(shí)踐來證明職業(yè)教育的質(zhì)量和價(jià)值。指導(dǎo)實(shí)踐的教師應(yīng)具有建筑行業(yè)特有的氣質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)氣質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的載體實(shí)訓(xùn)室也應(yīng)具有行業(yè)特質(zhì)，通過吸引#引導(dǎo)#組織#影響#熏陶等作用提高師生的專業(yè)修養(yǎng)。

總言之，對于建筑類實(shí)踐課程教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化管理的研究發(fā)展對具體的教育教學(xué)效率有著重要的意義，在以后的工作中要得到我們進(jìn)一步的研究發(fā)展。

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