近日，福州一位愛吃泡面而被美國名校羅切斯特大學(xué)錄取的王同學(xué)讓人們覺得不可思議，因為他再次顛覆了國人的教育觀。在我國現(xiàn)行教育體制中，泡面連業(yè)余愛好都算不上。然而美國人竟然鼓勵王同學(xué)“更深入地鉆研你所熱愛的事物”！

對教育現(xiàn)狀不滿者，都會從王同學(xué)被錄取一事想到“尊重個性”。王同學(xué)從積累“泡面知識”的過程中體會到了探求知識的興趣，以及擁有一個獨特知識系統(tǒng)后的自信，這份興趣和自信，是深入鉆研知識和學(xué)問的持久的動力；而刻板的、“標(biāo)準(zhǔn)化”的知識生產(chǎn)線只能遏制、扼殺對知識的興趣，更談不到自信心的培養(yǎng)。

對“泡面知識”和學(xué)生個性的評價的差異，其本質(zhì)是兩種教育理念的差異。把學(xué)生當(dāng)作目的，教育為學(xué)生成長服務(wù)，就會真正尊重學(xué)生，珍視學(xué)生個性。學(xué)生個性其實是一種非常難得的教育資源，它構(gòu)成了教育資源的多樣性、豐富性。而當(dāng)下的學(xué)校從分?jǐn)?shù)里獲得升學(xué)率、職位、職稱等各種成績，這種僵化的教育環(huán)境，只能將學(xué)習(xí)興趣扼殺。摘自《錢江晚報》