【摘 要】園本課程的構(gòu)建是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文論述了幼兒美術(shù)園本課程的內(nèi)涵及建設(shè)的重要意義，并提出了幼兒美術(shù)園本課程資源的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建對(duì)策；這對(duì)促進(jìn)園本課程的形成，提高幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量均有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù) 園本課程 資源開(kāi)發(fā) 必要性 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0162-02

幼兒階段的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到教育界及學(xué)生家長(zhǎng)們的重視，而推進(jìn)園本課程建設(shè)是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。如何從幼兒階段的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，提高課程的適宜性，就成了當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。幼兒園在推進(jìn)園本課程資源開(kāi)發(fā)中沒(méi)有成功的模式可以借鑒，也不能生搬硬套。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就幼兒美術(shù)園本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題作以下分析。

一 幼兒美術(shù)園本課程的內(nèi)涵及建設(shè)的重要意義

1.園本課程內(nèi)涵的解讀

何謂“園本課程”，根據(jù)查閱的相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)看，對(duì)園本課程可作以下定義：在具體實(shí)施國(guó)家課程、地方課程的前提下，以幼兒園為基地，以該園幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、現(xiàn)實(shí)需要、生長(zhǎng)環(huán)境為核心，整合幼兒園、社區(qū)等各種資源而設(shè)計(jì)的課程。從其概念可以看出，相對(duì)一般的幼兒園課程，園本課程更加關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)教師在課程資源開(kāi)發(fā)中的主導(dǎo)性，更多考慮幼兒成長(zhǎng)的社區(qū)環(huán)境、人文環(huán)境。這也是指導(dǎo)我們?cè)谟變好佬g(shù)園本課程資源開(kāi)發(fā)中的基本理念。

2.幼兒美術(shù)園本課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)的重要性

從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，幼兒階段的學(xué)生心智發(fā)展還十分有限，正處于各種能力的增長(zhǎng)時(shí)期。因此，美術(shù)課程內(nèi)容的適宜性直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效果，也影響著其綜合能力的發(fā)展。美術(shù)園本課程資源的開(kāi)發(fā)，從幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，緊緊圍繞“教什么”和“學(xué)什么”的核心問(wèn)題，對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，最大程度上提高教學(xué)內(nèi)容的適宜性，以促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，幼兒美術(shù)園本課程關(guān)注幼兒的需要，遵循幼兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律，正確判斷幼兒需要的教育價(jià)值。因此，在教育現(xiàn)代化的今天，構(gòu)建幼兒美術(shù)園本課程，既符合教學(xué)規(guī)律，又是學(xué)前教育改革與發(fā)展的必然要求。

二 幼兒美術(shù)園本課程資源的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建對(duì)策

1.以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，建構(gòu)美術(shù)園本課程體系

由于幼兒美術(shù)園本課程的構(gòu)建關(guān)注幼兒需求，因此理想的“園本課程”是以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)的。從而使美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)與激發(fā)幼兒參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的興趣，啟迪思維，增強(qiáng)互動(dòng)。當(dāng)幼兒在不知不覺(jué)中收獲了課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，才有可能實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)。因此，教師要充分挖掘幼兒感興趣的事物，從美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中挖掘事件所隱含的教育價(jià)值。如在柘榮這樣一個(gè)有著古老而又優(yōu)秀的剪紙文化傳統(tǒng)之鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)剪紙感興趣的話(huà)，就應(yīng)以剪紙藝術(shù)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒欣賞剪紙藝術(shù)作品，教他們聚在一起討論剪紙的各種造型等相關(guān)內(nèi)容課程。這樣，不僅使幼兒的興趣需要得到極大的滿(mǎn)足，也使教學(xué)內(nèi)容得到了拓展，促使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造性思維等能力的全面發(fā)展。

2.遵循幼兒思維方式，設(shè)置美術(shù)園本課程內(nèi)容

幼兒美術(shù)園本課程資源的開(kāi)發(fā)，要充分遵循幼兒的年齡特征和思維特點(diǎn)，按照成人的思維方式用灌輸?shù)姆绞饺?gòu)架課程資源，只會(huì)背道而馳，無(wú)法實(shí)現(xiàn)園本課程建設(shè)的初衷。新《綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)著?！币虼?，教師在對(duì)幼兒美術(shù)園本課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)以幼兒實(shí)際的需求為突破口，站在幼兒的思維角度合理進(jìn)行選擇與優(yōu)化。使形成的課程內(nèi)容能體現(xiàn)幼兒實(shí)際需求，也能體現(xiàn)鮮明的教學(xué)目標(biāo)和思路。

3.滿(mǎn)足幼兒的需求，科學(xué)地組織美術(shù)園本課程的開(kāi)展

構(gòu)建幼兒美術(shù)園本課程，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)充分尊重幼兒個(gè)體的需求。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)于模式化、簡(jiǎn)單化，滿(mǎn)足不了幼兒的多種需要。我們應(yīng)科學(xué)組織，積極實(shí)施多元化的教學(xué)模式，堅(jiān)持全面+特色的思路，將美術(shù)主題教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)整合。在主題教學(xué)中滲透美術(shù)教育的內(nèi)容，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增加美術(shù)的元素，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中滿(mǎn)足自己的需求，學(xué)習(xí)教師的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其自由表達(dá)體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。在教學(xué)策略上，應(yīng)堅(jiān)持普及+提高的方式。應(yīng)通過(guò)集體教學(xué)來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)園本課程內(nèi)容的教學(xué)，讓幼兒可以一起討論、分享。同時(shí)結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，使幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高成為可能?？梢?jiàn)，科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程，是對(duì)美術(shù)園本課程資源建設(shè)的檢驗(yàn)過(guò)程，也是進(jìn)一步完善美術(shù)園本課程的必要手段。

4.著眼于幼兒的發(fā)展，深化美術(shù)園本課程的教研

在當(dāng)前有關(guān)幼兒教學(xué)的理念上，主要有兩種觀(guān)點(diǎn)：（1）應(yīng)遵照幼兒個(gè)人意愿、能力、天賦等有個(gè)性地成長(zhǎng)；（2）應(yīng)按照家長(zhǎng)、教師所期望的和幼兒園所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定向發(fā)展。我們?cè)跇?gòu)建美術(shù)園本課程實(shí)踐中，同樣要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行合理的選擇和定位。只有著眼于幼兒的發(fā)展，在課程內(nèi)容設(shè)置中讓幼兒自主選擇成為可能，才能在實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足共性教育的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性教育。因此，深化美術(shù)園本課程的教研，就成為解決當(dāng)前園本課程資源開(kāi)發(fā)的必由途徑。要充分利用地方特色資源，包括民風(fēng)民俗，民間藝術(shù)；更要注

重幼兒園本身可利用的內(nèi)部資源。只有將富有本園特色的資源進(jìn)行合理的規(guī)劃與組織，應(yīng)用于美術(shù)園本課程的開(kāi)發(fā)，才能有望使美術(shù)園本課程既富有幼兒美術(shù)教育的共性特征，又富有本園特色。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)幼兒美術(shù)園本課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，是提高幼兒美術(shù)教育效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，我們應(yīng)始終堅(jiān)持以幼兒的需求為出發(fā)點(diǎn)，利用一切有利因素，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合，從而構(gòu)建出科學(xué)的園本課程。

參考文獻(xiàn)

[1]康丹.幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的困境與出路[J].文教資料，2010（21）

[2]萬(wàn)荃雙.試論幼兒園的特色課程[J].科教文匯（中旬刊），2010（12）

〔責(zé)任編輯：高照〕