【摘 要】幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在日常生活與教學活動中有目的、有意識地培養(yǎng)，需要成人不斷啟發(fā)、引導。通過創(chuàng)設良好的教育環(huán)境（包括物質環(huán)境和心理環(huán)境），在活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識，再充分利用幼兒一日活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

【關鍵詞】培養(yǎng) 發(fā)展 創(chuàng)造力 幼兒

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0161-02

創(chuàng)造力，是成功完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代教育提出的一個基本要求。但幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在日常生活與教學活動中有目的、有意識地進行培養(yǎng)，需要成人不斷啟發(fā)、引導。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應交織在日常生活中，融入各科教學活動中。教師在抓住幼兒身邊發(fā)生的每一個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在創(chuàng)造的沖動釋放出來，所以我們應該重視在日常生活中，在幼兒園的一日生活中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。那么，教師在一日活動中應如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一 了解和掌握幼兒創(chuàng)造性思維的特點

幼兒由于生理、心理的特殊性，創(chuàng)造性思維也具有其自身的特點，表現(xiàn)如下：（1）由于幼兒身心發(fā)展的限制，幼兒的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創(chuàng)造活動不易持久，他們的創(chuàng)造愿望來得快，去得也快，常常是轉瞬即逝，如果有成人及時地引導和鼓勵，幼兒的創(chuàng)造能力就會向前發(fā)展。（2）幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創(chuàng)造性思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發(fā)創(chuàng)造的積極性，因此，教師要善于保持幼兒的興趣和調(diào)動幼兒的興趣。（3）幼兒由于環(huán)境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創(chuàng)造性思維水平是有很大差異的。比如有的幼兒擅長創(chuàng)編故事，有的幼兒擅長美工創(chuàng)作，如果這些幼兒的創(chuàng)造才能能夠盡早地得到發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，對幼兒的發(fā)展是很有益的，在一般的情況下，只要有環(huán)境和教育起積極的作用，幼兒的創(chuàng)造性思維都會有較大的發(fā)展。

二 努力營造促進幼兒創(chuàng)造性的氛圍和環(huán)境

為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠基幼兒教育，必須強調(diào)營造有利于形成幼兒創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神等動力特征。心理學研究表明，當幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。就幼兒的創(chuàng)造性而言，心理環(huán)境比物質環(huán)境更為重要。我國著名教育家陶行知早在20世紀40年代就提出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力要做到“六大解放”。即解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的時間，解放兒童的空間，這實際上是要求給予兒童極大的自由。但日常教學中，常會出現(xiàn)這樣的情境：在活動前教師提出較多的要求，在操作中要按一定的順序進行。并向幼兒提出諸如保持桌面清潔，聲音要輕……使幼兒在活動中不知所措，幼兒看老師的表情與提示來活動。就這樣幼兒慢慢地拘束起來了。其實這已經(jīng)束縛了他們的手腳，限制了他們的活動，這樣只能使幼兒被動地接受、消極地順從，久而久之，幼兒就會無主見地聽從于成人，創(chuàng)造性也就無從談起。因此，形成一種自由、寬松、民主的心理環(huán)境尤為重要。時常給予幼兒鼓勵、支持或肯定，用“你試試看”“你能行”“當然可以”之類的話激勵幼兒，使幼兒自由想象、大膽探索，遇到困難引導幼兒與同伴共同商量解決，在愉快的心理環(huán)境下樂于創(chuàng)造性的進行活動。

三 激發(fā)教師自身的創(chuàng)新意識

時代呼喚創(chuàng)新人才，更應該呼喚出有創(chuàng)新意識的教師人才。幼教工作者本身首先要有創(chuàng)新意識，才能有效地激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性的教師自然具有創(chuàng)造性的教育觀點，通過營造有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，實施創(chuàng)造性的教育，這樣的環(huán)境與教育正好適合創(chuàng)造學生的需要，可以使創(chuàng)造型的學生如魚得水。同樣，具有創(chuàng)造性的教師同樣喜歡具有創(chuàng)造性的學生，并會極力發(fā)展學生的創(chuàng)造性。筆者認為，教師應該具備良好的心理素質，與時俱進，樹立正確的兒童觀，多看書、看報紙、吸取先進的教育思想，不斷更新和嘗試新的教學方法。在設計幼兒活動時，精心思考、大膽設想、大膽構思，以幼兒為主體，以充分體現(xiàn)幼兒主體性為原則；在組織幼兒活動時，要牢牢記住自己是支持和引導者的身份，做到積極觀察、積極引導、積極啟發(fā)、及時評價；注重個體差異，允許個性發(fā)展，讓幼兒不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)；活動結束后，不管它是失敗還是成功，都將會是一次學習的機會，教師和幼兒也都能從中提高自己的創(chuàng)造力。

四 運用積極評價，強化幼兒的創(chuàng)造行為

幼兒身心發(fā)展的特點，決定了他們對教師的評價十分敏感，在兒童進行創(chuàng)造性活動時，老師進行積極有效的評價對幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造性思維會起到激勵作用，積極的評價是對兒童創(chuàng)造行為作出最好的反映，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，教師可采用的四種積極強化的方法：（1）言語強化，如“你真聰明”“你是一個愛動腦筋的好孩子”等。（2）動作強化，如微笑、點頭等。（3）實物強化，如獎勵幼兒一朵小紅花，送一件小禮物等。（4）特權強化，如讓某個幼兒在全班幼兒面前展示他的創(chuàng)造性行為。

對孩子要盡量給予正面評價。正面的評價可使幼兒產(chǎn)生積極向上的心理暗示。為保護幼兒的自尊心、自信心以及初步萌發(fā)的創(chuàng)新意識，教師不要輕率地運用打擊性、抹殺性的評語，盡量采用正面鼓勵性的、肯定式的評語，并在學習、生活中細心觀察，不斷地找到每個幼兒的閃光點，哪怕是極微小的，也要及時地給予正面引導，積極鼓勵。這樣，他們才能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識。

五 營造寬松的氛圍，創(chuàng)設良好的環(huán)境

教師應帶領幼兒共同創(chuàng)設一個良好的動手動腦的環(huán)境，這種環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個方面。軟環(huán)境是指為幼兒之間良好的關系所形成的一種氛圍，硬環(huán)境是指為幼兒提供的開展創(chuàng)造性活動的場所和材料。輕松、信任、依戀的師生關系和團結、友愛、互助的幼兒集體，有利于激發(fā)幼兒努力進取，勇于探索的精神。教師應給幼兒多一些自由，允許幼兒按自己的愿望和愛好去選擇活動，允許幼兒發(fā)表自己的意見等，使幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情得到充分發(fā)揮。同時，教師還要注意創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境，注意環(huán)境的可操作性，多提供一些半成品的玩具和材料，并開放玩具架和活動區(qū)，允許幼兒自由選擇，這樣既可以鍛煉幼兒的動手、動腦能力，又可以滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，另外，孩子希望發(fā)現(xiàn)新觀念，經(jīng)歷新的事情，自由地表達自己的想法，在一個重視增進孩子個性、創(chuàng)造性潛力發(fā)展的環(huán)境中，孩子會自我感覺良好。因此，在創(chuàng)造性潛力發(fā)展的創(chuàng)造性活動中，要允許有疑慮的兒童不參加活動，因為他們在旁觀別人的活動過程中獲益也是一種學習方式，也許幾天以后，他就會以極大的熱忱去嘗試這種活動。

樹從根下起，及早地對幼兒的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，是時代賦予我們的光榮使命，作為新時期的幼教工作者，尊重、保護幼兒好奇、好問、好求索的天性，不斷為幼兒提供創(chuàng)新的機會，是我們的責任，更是我們的義務。創(chuàng)新教育是必需的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切實地轉化為行動，而它的最大受益者應該是我們的孩子！

〔責任編輯：高照〕