在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)令人感到惋惜的現(xiàn)象是一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)入高一后，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了明顯的下降。筆者經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)踐感受到，成績下降的原因雖是多方面的，但心理方面的原因不容忽視。通過對學(xué)習(xí)知識、掌握技能的心理過程進(jìn)行分析，尋求具有可操作性的改進(jìn)措施，這是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。下面就對數(shù)學(xué)成績下降的心理成因及對策談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一 數(shù)學(xué)成績下降的心理分析

筆者對成績下降的學(xué)生的心理問題進(jìn)行了大量深入的研究，特別是從自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的案例進(jìn)行了歸納。歸納起來，主要有以下幾方面：

1.注意力不集中和記憶力一般

數(shù)學(xué)成績下降的學(xué)生中基本上都存在注意力不集中的現(xiàn)象。對其進(jìn)行記憶程度測試顯示，記憶時(shí)間基本上在40秒以上，很少有記憶時(shí)間在30秒以內(nèi)的記憶優(yōu)秀者。同時(shí)多數(shù)記憶力表現(xiàn)為記得快忘得也快，很少有記得快忘得慢。

2.沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于自身對學(xué)習(xí)的目的和意義的認(rèn)識不足，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對自己將來的重要性可有可無，難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義。一旦出現(xiàn)成績大幅下降，失敗的經(jīng)歷使其對數(shù)學(xué)望而卻步，對學(xué)習(xí)的信心也深表懷疑。

第二，沒有掌握學(xué)習(xí)的思維方法。數(shù)學(xué)成績下降的學(xué)生解決問題時(shí)容易沖動。他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，雖反應(yīng)迅速但錯(cuò)誤較多且不周密，這種認(rèn)知方式阻礙了對問題的有效解決，同時(shí)他們往往沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。同時(shí)他們也刻意回避自己不擅長的思維方法，把大量精力放在熟悉的思維上。如發(fā)散型學(xué)生的創(chuàng)造能力較強(qiáng)，往往在上課過程中更注重?cái)?shù)學(xué)史料等；聚合型學(xué)生的智商較高，往往更喜歡謹(jǐn)慎而嚴(yán)格地對待數(shù)學(xué)中的求證過程。

第三，不懂得學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性。不能制訂適合自己風(fēng)格的計(jì)劃，排除影響學(xué)習(xí)因素的行為表現(xiàn)很差。如經(jīng)常因?yàn)橥嫠！⒖葱≌f或電視，忘了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.焦慮較高

學(xué)生成績一旦出現(xiàn)大幅下降，都伴隨著有學(xué)習(xí)的焦慮癥狀。這些焦慮造成學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常走神、幵小差，導(dǎo)致效率下降。其主要原因有：（1）家庭支持不強(qiáng)。學(xué)生成績一旦出現(xiàn)大幅下降，大都伴隨著家庭支持狀況令人擔(dān)憂，可能是父母都忙著工作賺錢，忽略了孩子的教育問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏家庭支持。（2）學(xué)生無益歸因。在成敗歸因過程中，學(xué)生成績一旦出現(xiàn)大幅下降，多數(shù)學(xué)生將原因歸因于運(yùn)氣和外在環(huán)境，其次是能力和努力不夠。如天氣不好導(dǎo)致考試情緒低落，早飯沒吃導(dǎo)致考試失敗等，很少用自身特征來解釋，如自身平時(shí)學(xué)習(xí)上努力程度不夠等。

二 數(shù)學(xué)成績下降的對策

由于高中生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、家庭支持情況都存在個(gè)體差異，應(yīng)有針對性地幫助其掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生自身心理的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。關(guān)于改進(jìn)策略的主要有：

1.改善學(xué)生有意注意的品質(zhì)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往有意注意比較薄弱，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率下降。要想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須提高有意注意的效率。由于有意注意通過付出一定意志就能維持，筆者認(rèn)為因人而異釆取相應(yīng)的心理策略可有效改善有意注意的品質(zhì)，達(dá)到上課認(rèn)真聽講、一心不二用的效果。

學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)過的數(shù)學(xué)公式、概念、定理等會產(chǎn)生遺忘，遺忘的原因通常是記憶的方法不科學(xué)。學(xué)生通常沒有適宜自身的記憶方法，一般是想什么時(shí)候背就什么時(shí)候背。筆者建議使用定時(shí)復(fù)習(xí)的方式，復(fù)習(xí)時(shí)間以半小時(shí)為單位，記憶25分鐘后，休息5分鐘，可以保持較高的記憶效率。由于右腦記憶的容量比左腦強(qiáng)百萬倍，對于記憶較弱的同學(xué)，也可適當(dāng)開發(fā)右腦，以增強(qiáng)記憶力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不需要任何外在力量約束的學(xué)習(xí)行為，對于成績下降的學(xué)生或多或少都存在著不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師有必要采取一些方法引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以便能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

第一，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。若要端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，必須讓學(xué)生建立良好的自我認(rèn)識，引導(dǎo)其認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的和意義。同時(shí)認(rèn)識到成績下降的原因可能是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式等造成的，只要將這些問題解決了，就能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式強(qiáng)化其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)。如讓學(xué)生自身去實(shí)踐數(shù)學(xué)家們走過的道路，體會數(shù)學(xué)家們在面對挫折時(shí)的勇氣、膽識、智慧。

第二，改進(jìn)思維方式。思維方式并不是成績下降形成的原因，但認(rèn)清自身屬于哪一種思維方式是改進(jìn)的前提，對善于聚合思維的要繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)，對不善于聚合思維的要加強(qiáng)引導(dǎo)。教師應(yīng)使學(xué)生意識到，迅速解決熟練問題的同時(shí)，也要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ鑶栴}。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識滲透獨(dú)立探究式策略和合作探究策略，增強(qiáng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，提高善于抓住問題核心的水平。

3.緩解焦慮

筆者認(rèn)為，要想減輕學(xué)生的焦慮指數(shù)，可以建立教師、家長和同學(xué)三位一體的社會支持系統(tǒng)，增強(qiáng)家長、教師、學(xué)生三者之間溝通。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益歸因，使他們不論學(xué)好或是學(xué)不好數(shù)學(xué)，都能對數(shù)學(xué)充滿希望。筆者建議可鼓勵(lì)學(xué)生參加心理咨詢，這樣既保護(hù)了他們的人格和自尊心，又可以幫助他們走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理上的困擾。

三 結(jié)論與展望

通過對高一數(shù)學(xué)成績下降學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，摸清成績下降的主要心理成因，如注意力、記憶力、思維方式、焦慮等。通過反思教學(xué)的思想和方式方法，提出操作簡單的、具有實(shí)踐意義的對策，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐相應(yīng)的策略，在提高學(xué)生的考試成績的同時(shí)，更提高了學(xué)生的素質(zhì)與涵養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：高照〕