【摘 要】由于種種原因，政治教師總感覺給理科生上哲學課的效果不佳。為此筆者對幾個班的學生進行了問卷調查和個別談話，并進行了一番分析和反思，發(fā)現教師用自己的人格魅力可以培養(yǎng)學生學習哲學的興趣，本文將從教師的層面出發(fā)，總結如何培養(yǎng)理科生學習哲學的興趣。

【關鍵詞】教師 培養(yǎng) 理科生 哲學 學習興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0133-01

一 高中理科生哲學課的現狀及調查結果

自從高二文理分科以后，一部分理科生認為只要政治學科的學業(yè)水平測試過關就行，平時不用花時間和精力認真去學，他們普遍不重視政治學科的學習。高二哲學理論部分本身來說比較深奧，學生對政治的學習就愈加不感興趣。而給理科班的同學上課也是令多數政治老師頭疼的事。

因為理科班的哲學課教學效果不佳，而課堂上師生關系又不夠融洽，常常達不到預期的教學目的。課后大部分學生除了消極被動地完成老師布置的作業(yè)任務外，也不做任何努力，甚至有部分學生因完不成作業(yè)任務和老師發(fā)生矛盾沖突。這使教學工作陷入了十分尷尬的境地。

后來筆者對此進行了認真的分析和反思，認為培養(yǎng)理科生學習哲學的興趣是提升課堂學習效果的關鍵所在。于是就對六個理科班的學生進行了一次問卷調查和個別談話。調查的結果是，只有20%的學生是因為應付考試而學習，認為哲學的理論難懂，對哲學的學習不感興趣；而80%的學生認為不是因為老師們認為的理科班學生重理輕文，更不是為了應付考試，他們認為，只要老師講得生動有趣，有極強的感染力和吸引力，他們對哲學課還是很感興趣的，并不因為哲學理論比較深奧、枯燥乏味而失去學習的興趣。更主要的還是因為老師的講課缺乏感染力和吸引力而喪失了學習的興趣。如果在一堂課里老師準備充分，抽象的哲學道理就能變得通俗易懂，也就能激發(fā)學生的學習積極性。

這樣的調查結果讓我深受啟發(fā)，為此我重新反思。正如一位哲人所說的：“教師的人格魅力對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)中的一切。教師只有用人格魅力去打動和感染學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，才會與教師產生共鳴，尋找課堂的生長點，激發(fā)學生的活力，培養(yǎng)學生的興趣?！彼詥栴}的關鍵不全在學生的身上。教師應轉變教學觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用，教學中不能墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩。只要教師發(fā)揮主觀能動性，調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，學生完全有可能對哲學的學習產生興趣，并有學好哲學的可能性。

二 如何培養(yǎng)高中理科生學習哲學的興趣

為了迎合學生的心理要求，我在更新教學觀念，轉變教學方法和教學模式等方面采取并進行了一些探索性的實踐。

1.教學方法的改變

教師應在教學中不斷地學習多方面的知識，提升自己的綜合素養(yǎng)。另一方面，盡力備教材和備教法，讓自己具備感染學生的人格魅力。我在備課時盡量把抽象深奧的哲學原理通過幽默風趣的笑話，短小精悍的故事和優(yōu)美的詩詞古語講授給學生。如講“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系原理”時，我引用了《阿凡提的故事》；講“系統(tǒng)優(yōu)化的原理”時，用“田忌賽馬”的故事；講“量變與質變的辯證關系原理”時，用“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的古語等。這樣使哲學知識變得生活化，學生逐漸喜歡學哲學。通過引導學生自己去找富有哲理的故事、笑話和古詩詞，并讓學生通過故事、笑話等在課堂上闡釋原理，努力改變“填鴨式”的教學方法，少一點老師的“獨角戲”，讓學生的學習由被動變成主動。教師和學生在輕松、和諧靈動的課堂氛圍中共同體驗著教與學的幸福感受。經過一段時間的努力，學生對課堂效果的評價比較好，既培養(yǎng)了學生的興趣，又提升了教學效果。

2.賦予理科班的哲學課以深厚的文化與思想內涵

一般來講，由于哲學課程自身的規(guī)定性，教材行文相對簡潔，教學更側重于說理性，缺少感情色彩與動人情致，缺少深入人心的力量。從文化的解讀上看，政治教材相對于歷史教材顯得略深且單調，教材中有些名言、名句、小故事的解讀與處理不夠透徹、深刻。難以讓學生感悟智慧，問辨人生。因此教師需要不斷地多讀書、讀好書，不斷地提升自己的文化素養(yǎng)和人文情懷。教師修養(yǎng)的提高也能夠賦予教學相應的文化品格；在哲理的闡釋中流露出儒家的積極、向上，道家的自由、超然，佛家的愛與包容等思想。從而使學生也自覺地在學習哲學的同時加深了對文化與思想內涵的理解，增強了課堂的感染力，有利于激發(fā)學生學習哲學的興趣，更有利于提升理科生的文化素養(yǎng)。

三 結束語

只有教師在上課過程中努力挖掘各種資源和素材，提高自身的文化素養(yǎng)和人文情懷，以人格魅力和真情實感打動學生，吸引學生，激發(fā)學生積極向上的力量，才能找到課堂的生長點，激發(fā)課堂活力，從而培養(yǎng)起學生的學習興趣，并不是說理科班學生對哲學的厭學局面不會改變，只要老師用一顆真誠的心去培養(yǎng)學生，完全能培養(yǎng)起理科班學生學習哲學的興趣，從而有利于提升學生的文化素養(yǎng)，有利于提高教學質量，有利于推進素質教育的發(fā)展。

〔責任編輯：高照〕