【摘 要】引人入勝的課堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的良好開(kāi)端，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，引起學(xué)生的注意力，啟動(dòng)學(xué)生的思維機(jī)器，能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，從而提高課堂教學(xué)的效率。本文試圖以數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)為內(nèi)容，就如何提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】重視 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì) 教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0130-01

重視教學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率起著重要的作用。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容差異以及課程的類(lèi)型，教學(xué)目標(biāo)各不相同，導(dǎo)入的方法也沒(méi)有固定的章法可循。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何對(duì)初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步的探索，本文就此談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一 直接導(dǎo)入法

教師用三言?xún)烧Z(yǔ)直接闡明這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，簡(jiǎn)潔明快的講述或提問(wèn)，引起學(xué)生注意，誘發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣。這種導(dǎo)入是一種最簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方法。

二 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)難度。提問(wèn)復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容密切相關(guān)的舊知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、聯(lián)想、創(chuàng)新，逐步進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展。以舊知識(shí)為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，減緩知識(shí)坡度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這樣不但使學(xué)生鞏固了舊知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生將新舊知識(shí)有邏輯地聯(lián)系了起來(lái)，促進(jìn)了其對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，消除了其對(duì)新知識(shí)的恐懼和陌生心理，不知不覺(jué)地接受了新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到了“溫故而知新”的效果。

三 故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，是教師運(yùn)用與新知識(shí)相關(guān)、有故事情節(jié)的資料，呈現(xiàn)其生動(dòng)形象的情節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探求的迫切心情和欲望，進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種方法。數(shù)學(xué)的發(fā)展史本身就是一部多姿多彩的歷史故事，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征，一個(gè)美麗的傳說(shuō)，一個(gè)動(dòng)人的故事，會(huì)使他們很快安靜下來(lái)，從而使其注意力高度集中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，隨著故事的講述，啟迪智慧，拓寬視野，引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)是一種較好的導(dǎo)入方法。因此，我們要合理地加以利用，為新課導(dǎo)入服務(wù)。

四 懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法，是教師圍繞教材的重、難點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)的易混淆點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，迅速激發(fā)思維的一種方法。疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才有得。針對(duì)初中學(xué)生的好奇心理，所設(shè)懸念要新穎，學(xué)生始料不及，這樣才能使學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生體會(huì)到“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的歡樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

五 游戲?qū)敕?/p>

新課程注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，新課導(dǎo)入若能創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)一些生動(dòng)活潑、有趣簡(jiǎn)單并與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在活躍的氣氛中受到感染，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率，輕而易舉地掌握知識(shí)。

六 類(lèi)比導(dǎo)入法

類(lèi)比，就是利用知識(shí)間的遷移規(guī)律，根據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，把已知的數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)類(lèi)比未知的數(shù)學(xué)知識(shí)。在新課導(dǎo)入過(guò)程中，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)相似性設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，緊扣新課與舊課的聯(lián)系，適時(shí)運(yùn)用類(lèi)比導(dǎo)入新課，能夠使知識(shí)自然過(guò)渡，使學(xué)生同中求異，異中求同，深刻理解并掌握知識(shí)。

七 多媒體導(dǎo)入法

教師利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，通過(guò)幻燈片、錄像、投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備放映圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后提出相關(guān)思考問(wèn)題，導(dǎo)入新課，這樣能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

八 時(shí)事導(dǎo)入法

時(shí)事導(dǎo)入法，是教師利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事導(dǎo)入新課。如果能靈活恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活，應(yīng)該是一種具有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)參與活動(dòng)的積極性，也喚起了學(xué)生關(guān)心時(shí)事的熱情，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。

九 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可通過(guò)學(xué)生自身的努力，探索科學(xué)的奧秘，總結(jié)科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力，又激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，同樣，新課的導(dǎo)入也是一門(mén)藝術(shù)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)值得探討和研究。教師在備課過(guò)程中，對(duì)每一次新課的導(dǎo)入都能精心設(shè)計(jì)，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)得到提高。

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〔責(zé)任編輯：高照〕