【摘 要】本文圍繞新課改以來(lái)學(xué)生遇到的詞匯問(wèn)題，分析了詞匯教學(xué)的重要性以及初中生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究了詞匯教學(xué)的方法，提出了解決詞匯死記硬背致使學(xué)習(xí)效率低的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0107-01

一 詞匯教學(xué)的重要性

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)質(zhì)量的好壞，單詞掌握的多少，直接影響到學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和運(yùn)用。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

然而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，抱怨最多的是詞匯難記易忘，或者看上去懂了的詞匯卻仍然讀錯(cuò)、拼錯(cuò)、看錯(cuò)或用錯(cuò)，這勢(shì)必影響到學(xué)生外語(yǔ)能力的發(fā)展和運(yùn)用，所以利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的單詞記憶能力，是當(dāng)前一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

二 中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)生死記硬背，不能通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞。剛學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)容少，詞匯簡(jiǎn)單，尚能應(yīng)付。隨著年級(jí)增高，內(nèi)容深化，詞匯量增大，學(xué)生感到詞匯記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)存在心理障礙

學(xué)生覺(jué)得詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，形成越不想學(xué)越不會(huì)的惡性循環(huán)。此外，學(xué)生喜歡用漢語(yǔ)的釋義來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，反而對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)起到嚴(yán)重的阻礙干擾作用。

3.學(xué)生不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯

一個(gè)單詞當(dāng)時(shí)記得很牢，可時(shí)間久了，就像擱放很久的物品，總也不擦拭、不整理，久而久之，甚至想不起來(lái)它放哪了。按時(shí)并及時(shí)復(fù)習(xí)單詞是十分必要的，而學(xué)生往往忽略了這一點(diǎn)。

三 解決問(wèn)題的對(duì)策

1.理解記憶

記憶主要包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。而識(shí)記是整個(gè)記憶過(guò)程的開(kāi)始和前提。識(shí)記得越鞏固，保持得就越持久，回憶就越容易。要想使識(shí)記能保持較長(zhǎng)時(shí)間直至牢記不忘，除了學(xué)生自己必須勤學(xué)苦練外，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力和根據(jù)記憶心理的基本規(guī)律來(lái)提高學(xué)生的外語(yǔ)記憶能力。而在外語(yǔ)記憶過(guò)程中，理解記憶可以提高外語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)時(shí)的記憶效果，又可以增強(qiáng)保持和回憶。

2.消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用是一個(gè)心理過(guò)程。語(yǔ)言信息的處理不僅與人的大腦思維密切相關(guān)，而且也與語(yǔ)言之外的其他知識(shí)和因素、與語(yǔ)言知識(shí)和技能之間相輔相成、相互滲透。這就需要教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。良好的學(xué)習(xí)氣氛可以融洽師生感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而增強(qiáng)記憶的持久性。

3.研究詞匯學(xué)習(xí)方法

詞匯的記憶應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。雖然中學(xué)生記憶力強(qiáng)，可以記住不理解的材料，但這種記憶時(shí)間短，有實(shí)驗(yàn)證明，理解的語(yǔ)言材料重復(fù)五次比不理解的語(yǔ)言材料重復(fù)百次記憶效果更佳。理解識(shí)記是提高英語(yǔ)詞匯記憶的前提。初中英語(yǔ)教學(xué)平均每節(jié)課要涉及九個(gè)左右的新單詞，而且在課文中重現(xiàn)率不是很高，這就要求教師講授單詞時(shí)要講究方法，好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

四 學(xué)習(xí)方法探究

1.教授新詞的方法

詞匯教學(xué)的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程在于把詞匯的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使詞匯、意義和用法建立聯(lián)系，并能在語(yǔ)言與交際活動(dòng)中靈活運(yùn)用。因?yàn)樵~匯的音、形、義是不可分割的統(tǒng)一體。掌握了音，也就會(huì)形；掌握了意義及詞性，也就能掌握詞的基本用法。這樣由此構(gòu)成的句子就易于理解，易于掌握多了。因此在詞匯教學(xué)過(guò)程中，絕不能脫離詞義及詞性而孤立地去拼寫。

第一，利用字母和字母的組合拼讀規(guī)則。利用語(yǔ)音連成一串。要十分重視單詞讀音和拼音之間的關(guān)系，促使學(xué)生留下音和形的信息，達(dá)到凡符合讀音規(guī)則的詞，不看音標(biāo)，見(jiàn)形能讀，聽(tīng)音能寫。

第二，掌握單詞的拼寫形式，音、形、義相結(jié)合，過(guò)好單詞拼寫關(guān)。曾有實(shí)驗(yàn)表明，要使詞匯保持較長(zhǎng)時(shí)間記憶，記憶單詞要做到眼睛看著，耳朵聽(tīng)著，手里寫著，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義相結(jié)合。

第三，直觀教學(xué)法。斯波斯克認(rèn)為：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括三方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)外語(yǔ)的速度，學(xué)這種語(yǔ)言的愿望，為學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言而付出的努力?！苯處煶尸F(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待外語(yǔ)的態(tài)度就是積極的，心中渴望學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言。（1）利用實(shí)物介紹新詞匯或用多媒體圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。（2）連鎖類推方式，第一類是有規(guī)律的單詞。第二類是規(guī)律性的，由字母組合構(gòu)成的詞匯。這些詞要根據(jù)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。（3）利用反義詞、對(duì)應(yīng)詞由此及彼。（4）利用前后綴、有關(guān)職業(yè)，學(xué)習(xí)用品，月份、周日、四季、方向、交通工具、服裝、人體等分類，都可以幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)。

2.對(duì)于舊詞的復(fù)習(xí)

遺忘是絕對(duì)的。要想不遺忘，就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。詞匯復(fù)習(xí)要做到目的明確，有針對(duì)性地對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行再分析、再加工。

總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)搞上去了，英語(yǔ)教學(xué)效率才能提高。

〔責(zé)任編輯：李爽〕