【摘 要】在初中英語教學(xué)中，詞匯是十分重要的，它是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)英語教學(xué)中，成功的詞匯教學(xué)起到了不可替代的作用。同時(shí)，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，運(yùn)用語境理論教學(xué)是十分有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】情境 初中教學(xué) 英語詞匯

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0102-01

英語作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，一直都是人們關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)樗坏珵槌踔袑W(xué)生在以后學(xué)習(xí)英語奠定了基礎(chǔ)，還對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了十分重要的作用。詞匯是構(gòu)建語言的素材，所以說詞匯是語言不可缺少的一個(gè)元素。對(duì)于初中生來說，英語詞匯的學(xué)習(xí)是非常令人頭疼的，往往長時(shí)間的學(xué)習(xí)后卻也沒有什么效果。因此，在英語教學(xué)中，如何能讓學(xué)生掌握好詞匯就成了一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容。所有事物的生存與發(fā)展都與環(huán)境密不可分，人類語言活動(dòng)也是如此。從某些方面來說，詞匯的意思都會(huì)受到背景的影響，若是語言環(huán)境對(duì)其提供幫助，句子要表達(dá)的意思就會(huì)很容易確定。因此為了提升學(xué)生的語言知識(shí)和能力，在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)注意文章的背景和所在段落的情景，結(jié)合上下文抓住之間的聯(lián)系。

一 概述語境

語境是指具體語言形式出現(xiàn)的環(huán)境，可將其概括為狹義語境和廣義語境。狹義語境指的是：某個(gè)詞與它前后的一些詞、短語和句子所形成的語言情境，也就是詞、短語、語句在篇章的前后聯(lián)系。廣義語境指的是：包括物質(zhì)情景在內(nèi)，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)乃至全文的背景。另外，從功能上來說，語境可分為教學(xué)語境和自然語境。為找到可以更好說明目標(biāo)語的字詞，可設(shè)計(jì)教學(xué)語境。這種語境通常不會(huì)以句子這樣的方式被使用，雖然它的范圍很小，但提示非常到位，通常在培養(yǎng)學(xué)生推測語義時(shí)，會(huì)使用語境來作為其初始期。這樣的語境符合由簡單到難的教學(xué)準(zhǔn)則。狹義語境是這篇文章所要闡述的，它具有相當(dāng)高的教學(xué)功效。在談?wù)撛~匯學(xué)習(xí)時(shí)，呂叔湘曾說過：“詞只有和上下文相連接，才會(huì)更加鮮明，才能容易記下，才了解它的用途”。所以，教師一定要結(jié)合語境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)者們?yōu)榱艘饘W(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面的興趣，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡Z境中學(xué)習(xí)詞匯，從而讓這些方面的能力和技能都得到提升，最后讓他們學(xué)會(huì)使用。

二 語境在初中英語詞匯教學(xué)中的使用

1.多媒體可以創(chuàng)設(shè)英語詞匯教學(xué)的語境

多媒體之所以被比喻為英語教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，是因?yàn)樗梢越o學(xué)生創(chuàng)建有情趣的語境，可以讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，讓教室教學(xué)氣氛活躍、節(jié)奏歡快，讓氛圍更加輕松、愉快，不但可以讓學(xué)生在放松式的氛圍中看、聽、說一起表達(dá)，更能讓學(xué)生切身體會(huì)到英語的魅力所在。在屏幕上，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)更多新的單詞和短語，從而了解到其各自的發(fā)音、意思以及在段中的語法，不但清楚明白，而且逼真，這就是多媒體的優(yōu)勢。

2.通過中國和西方的比較，在英語閱讀中，克服語境文化干擾

中國文化和英國文化是有著十分明顯的差別的，這導(dǎo)致了這兩個(gè)國家在語言上的差別，所以，教師可以根據(jù)兩種不同的文化把詞匯在不同語境中的意思加以區(qū)分。例如，顏色一詞在英語和漢語中是不對(duì)等的。如用英語說“紅茶”時(shí)，可說成black tea，而不能說成red tea；brown bread不能說是“棕面包”，其意思是“黑面包”；black coffee不能簡單地就譯成黑咖啡，而是不加奶或是糖的咖啡。不同的文化，理解顏色時(shí)也是存在差別的。比如漢語所說的“力大如?！庇糜⒄Z來表達(dá)就是as strong as a horse，之所以這樣表示，是在古代時(shí)英國通常用馬來拉車耕地，馬與英國人們的生活是緊密相連的。為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)吸引學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，老師們要有意向地向?qū)W生灌輸詞匯的文化含義，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z言語境與文化聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合上下文來理解詞匯的含義

伴隨英語詞匯數(shù)量的不斷增多，學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)了兩個(gè)難點(diǎn)：一個(gè)詞語多個(gè)意思及一個(gè)意思可以用多個(gè)單詞表達(dá)。教師應(yīng)把直觀教學(xué)作為英語詞匯教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)生可以通過語境理解詞匯，這樣不但能夠引起學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們能更容易理解文章。

“在詞典里，一個(gè)詞和詞組是相互孤立的，但在整篇文章中，詞只是語篇組織的一部分，和別的詞語組成一個(gè)有機(jī)的編碼系統(tǒng)，結(jié)合上下文，與指定的語境相聯(lián)系”。比方說，在詞典里paper這個(gè)單詞有很多解釋，但若是在指定的語句中，就只能相應(yīng)的解釋出一個(gè)意思：a sheet of paper譯成一張紙，today’s paper譯成今日?qǐng)?bào)紙，a term paper譯成一篇學(xué)術(shù)論文。如do作為實(shí)義動(dòng)詞時(shí)，可以表達(dá)的意思有多種，依據(jù)語境的不同所表達(dá)的意義不同，因此，詞匯意義由文章中的語境所決定的，不是詞典所定的。對(duì)于一個(gè)單個(gè)的單詞，只有將它和語境相聯(lián)系，再結(jié)合上下文，才能清楚地知道它的含義。讀懂詞匯意思的關(guān)鍵就是語境，英語詞匯一般都會(huì)有多個(gè)解釋，要根據(jù)它在句子中位置的不同，依靠語言環(huán)境來分析，很容易知道它的具體含義。

參考文獻(xiàn)

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[2]桂詩春.新編心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2000

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕