【摘 要】導(dǎo)語(yǔ)猶如交響樂(lè)中的序曲，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)讓學(xué)生感到語(yǔ)言的魅力。運(yùn)用各種導(dǎo)語(yǔ)，如溫故知新導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、成語(yǔ)導(dǎo)入法等，會(huì)讓學(xué)生的心靈迸出燦爛的火花。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課 導(dǎo)語(yǔ) 方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0098-01

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，語(yǔ)文課也是如此，要想在短短的45分鐘內(nèi)收獲最理想的教學(xué)效果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，而導(dǎo)語(yǔ)則如一部交響樂(lè)中的序曲，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，又能發(fā)揮語(yǔ)文老師“口才言語(yǔ)”的特長(zhǎng)，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到語(yǔ)言的魅力。那么，如何才能使導(dǎo)語(yǔ)更具吸引力呢？筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)，僅供參考。

一 溫故知新導(dǎo)入法

由溫故而達(dá)到知新，是組織學(xué)生由復(fù)習(xí)舊知識(shí)從而引出新知識(shí)的一種方法。教師在教學(xué)中不但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，同時(shí)還復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，可謂一舉兩得。例如，在學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“我們剛剛領(lǐng)略了錢塘湖的壯美，今天，讓我們?cè)俚轿骱ヮI(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光，自古西湖就讓許許多多的文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)?，在西湖留下許多膾炙人口的名篇。今天，讓我們隨著明末散文家張岱去欣賞雪后西湖的美景吧?！睂W(xué)生在這樣的導(dǎo)入中不但復(fù)習(xí)了舊知，還引發(fā)了探求新知的好奇心，很快地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，大大有利于教學(xué)。

二 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

初中生的情感比小學(xué)生豐富了許多，年齡特征也決定了他們比較單純，極易受到環(huán)境的感染，在親情方面他們表現(xiàn)得尤為突出。所以教師要抓住這一特點(diǎn)，聯(lián)系生活營(yíng)造親情氛圍，使學(xué)生在感受親情的同時(shí)，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，一次公開(kāi)課上，一位老師在講解《背影》這一課時(shí)，就采用多媒體播放劉和剛演唱的歌曲《父親》導(dǎo)入新課。當(dāng)音樂(lè)響起，伴隨著深情的演唱，父親的背影出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生們很快進(jìn)入了情境，沉浸在濃濃的親情中，而后，老師緊緊抓住“情”這一點(diǎn)切入，這樣，學(xué)生自然被感染，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文，教學(xué)效果不言而喻。

三 激發(fā)興趣導(dǎo)入法

現(xiàn)在的中學(xué)生，求知欲望強(qiáng)，思維活躍，興趣廣泛。在進(jìn)入新課前，若能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么，導(dǎo)入的效果將會(huì)非常好。如王老師在講解《童趣》一課時(shí)，他首先讓學(xué)生回憶自己童年的趣事，引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生紛紛說(shuō)起自己的童年，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生情緒得到釋放，把自己的情感和文章結(jié)合在一起，引起學(xué)生集中注意和有趣的思考，從而讓學(xué)生主動(dòng)走入文章當(dāng)中，與沈復(fù)一起感受童年的快樂(lè)時(shí)光。

四 故事成語(yǔ)導(dǎo)入法

巧妙的引用與課文有關(guān)的故事、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、名言等導(dǎo)入新課也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。尤其在文言文教學(xué)中有大量的成語(yǔ)，通過(guò)讓學(xué)生自己查找資料，了解成語(yǔ)的出處、含義等，不僅引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)和典故、深入理解成語(yǔ)含義，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順利地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。

五 巧設(shè)懸念導(dǎo)入法

對(duì)中學(xué)生而言，他們已具備了一定的知識(shí)水平，也具備了運(yùn)用已知求未知的能力，而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計(jì)一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決，并順勢(shì)導(dǎo)入新課，效果也十分好。如在講《孔乙己》時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生思考的積極性，同時(shí)，引發(fā)他們進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。由此可見(jiàn)，教師巧妙的設(shè)置懸念，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花、激發(fā)探索問(wèn)題的熱情，從而能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

六 再現(xiàn)背景導(dǎo)入法

如今的中學(xué)生對(duì)老一輩以及過(guò)去的革命事業(yè)是知之甚少，這就要求老師在上課時(shí)，采用講背景的方法設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。例如孫犁的《蘆花蕩》《親愛(ài)的爸爸媽媽》等課文，只有讓學(xué)生了解了歷史背景，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，更好地融入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

七 話題討論導(dǎo)入法

中學(xué)生喜歡發(fā)言，也愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái)。而在每一節(jié)課上，很難做到讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，所以教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以考慮這種情況，設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的話題，由學(xué)生自由討論，既滿足了他們表達(dá)的需要，又能很好地導(dǎo)入新課。例如，在講授布封的《馬》一文時(shí)，我首先引出話題“馬”，然后由學(xué)生自由討論有關(guān)馬的知識(shí)、馬的成語(yǔ)以及有關(guān)馬的傳說(shuō)故事等，學(xué)生們?cè)谟懻摰幕A(chǔ)上，迫切地想知道馬的知識(shí)，這樣就很好地導(dǎo)入了新課。

八 圖畫(huà)展示導(dǎo)入法

圖畫(huà)形象又生動(dòng)，是人的第一直覺(jué)看到的東西，具有直觀性。圖畫(huà)導(dǎo)入法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)，容易展開(kāi)豐富的想象，以畫(huà)激趣，將使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，其教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于教師的講述。

俗語(yǔ)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！毙⌒〉拈_(kāi)頭，卻是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧的結(jié)晶。新課導(dǎo)入的方式很多，在語(yǔ)文這片土地上，他們猶如一株株奇花異草，精彩燦爛，彌漫著沁人的馨香，教無(wú)定法，新課導(dǎo)入的方式也不拘一格，但不管怎樣，新課導(dǎo)入的方式，必須有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性，只有靈活巧妙地導(dǎo)入新課，這個(gè)教學(xué)的第一程，才能敲在學(xué)生心上，迸發(fā)出燦爛的火花。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕