【摘 要】每當一提到寫作文，學生的情緒總會莫名低沉，顯得疲憊不堪。學生交來的習作立意不高，內(nèi)容空泛，往往是由于缺乏想象和不善于想象所致。在指導學生寫作時，教師應(yīng)用想象力來激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生進入思維的廣闊天地。引導學生活躍文思，無疑是提高作文質(zhì)量的一條快捷的途徑。那么，應(yīng)如何在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力呢？對此，筆者從四個方面進行了嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中作文 想象力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0092-02

亞里士多德說：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉?！毕胂罅Σ皇桥c生俱來的，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。一個缺乏想象的人，將不可避免地封閉在個人狹窄的情感圈子里；一個缺乏想象力的民族，是將無法立足于世界民族之林的。因此，想象力對每個人而言，都是非常重要的。作為一名語文教師，在教學中就更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的想象力。

語文是一門想象時空極大的學科，而實現(xiàn)這一目標的主渠道就是作文教學，《語文課程標準》在寫作訓練中也多處提到了想象力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生的想象力是語文教師義不容辭的責任，那么，如何在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力呢？

一 貼近生活，仔細觀察

世上沒有無源之水，無本之木。想象是不會憑空產(chǎn)生的，想象力作為形象思維的主要表現(xiàn)形式，其直接來源是對世界的觀察體驗，那種沒有豐富的生活體驗作基礎(chǔ)的所謂想象只能是胡思亂想。要培養(yǎng)學生的想象力，首先應(yīng)引導學生貼近生活，學會觀察，認識世界，然后在此基礎(chǔ)上去想象、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如：布置學生寫一處景點，教師應(yīng)讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，積極主動地去觀察?？吹搅耸裁?？聽到了什么？想到了什么？有一位同學在作文中這樣描繪“云南石林”：石林風景區(qū)的石頭高高聳立，千奇百怪：有的似一只展翅欲飛的雄鷹；有的似國寶熊貓；有的似唐僧師徒四人；有的似一對母女在嬉戲……通過觀察，該學生由此事物想到了彼事物，并經(jīng)過新的結(jié)合，產(chǎn)生新的形象，于是想象自然而然就產(chǎn)生了。又如：安徒生的《皇帝的新裝》，所寫的故事并非真實生活的直接寫照，看起來荒唐，但讀者卻能感受到作品再現(xiàn)了當時的社會風貌，而讀者也完全可以從生活中找到童話里人物的影子，那是因為作者的想象是合理的，符合生活邏輯的。由此可見，生活是想象的基礎(chǔ)。如果缺乏對生活的深入觀察體驗和對世間萬物的細致思考，那么想象就只能是空中樓閣。

因此，教師要培養(yǎng)學生的想象力，就要善于引導學生貼近生活，仔細觀察，認真思考，做生活中的有心人。這樣不僅豐富了知覺材料，增長了知識，還擴大了想象的空間。

二 博覽群書，豐富儲備

生活是寫作的源泉，它為我們提供了豐富的人生經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗是遠遠不夠的。因為寫作考察的是一個人的綜合素質(zhì)，這不僅需要對生活的直接體悟，還需要對各種知識都有所涉獵，因而讓學生大量閱讀各種書籍，是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，只有學生的知識面拓寬了，這樣行文構(gòu)思才能產(chǎn)生豐富的想象。如：看見飛鳥的并非只有萊特兄弟，但他們卻創(chuàng)造發(fā)明了第一架飛機；被蘋果砸到的并非只有牛頓，但他卻發(fā)現(xiàn)了萬有引力。這是因為他們的想象都有豐富的學識作基礎(chǔ)。

因此，在寫作教學中要培養(yǎng)學生的想象力，教師就要善于引導學生在課余時間多讀書、讀好書、努力擴展知識面，不斷開闊視野，廣取博收，汲取豐富的營養(yǎng)，積累淵博的知識。這樣，習作時進行想象就能自由馳騁，就能做到思游五千年，心馳千萬里，就會有意想不到的效果。

三 利用教材，重視訓練

語文教材是學習語文的窗口，活學活用教材是語文學習最基本的要求。教師不僅要把教材中豐富的文本資源用于閱讀教學，還應(yīng)運用于作文教學，應(yīng)引導學生在把握文本的基本特點之后進行文本的再創(chuàng)作，也就是進行想象性寫作。如：學習《皇帝的新裝》一文后讓學生續(xù)寫“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事？”學習《七顆鉆石》后讓學生編故事“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了，這時做了一個夢，他會夢到什么呢？”學習《天上的街市》后讓學生擴寫“天上的街市美嗎？美在哪里？街市有些什么東西？”學習《愚公移山》后讓學生改寫故事結(jié)尾……通過這種類型的訓練，既為學生創(chuàng)設(shè)了一個展開想象的自由天地，提供了充足的想象空間，又使得學生的想象有源可循，有本可依。這樣，不但加深了學生對課文的理解，還有意識地培養(yǎng)了學生的想象力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學生的寫作熱情。

因此，在作文教學中，教師應(yīng)利用教材中的資源為學生創(chuàng)設(shè)想象的平臺，重視訓練學生的想象力，提倡讓學生寫想象作文，練習續(xù)寫、改寫等，通過多種方式，充分放飛學生的想象力。

四 善于引導，鼓勵想象

作為老師，應(yīng)該充分認識到學生的想象力是豐富的，對學生的離奇想象，不能橫加指責，而應(yīng)善于引導，鼓勵他們展開想象的翅膀。如：《彎彎的月亮》一文給我留下了深刻的印象。文章寫的是一個叫星子的老師，上小學的時候遇到一位剛畢業(yè)的老師，老師在課堂上提問“彎彎的月亮像什么”，班里的同學幾乎是異口同聲的回答“像小船”，老師很高興，肯定了學生的答案，但是星子卻說“像豆角”，被老師否認了，還說了一句：“難道你有特別的見解嗎？”引來哄堂大笑，受了委屈的星子把這件事告訴了做過小學教師的奶奶，奶奶也是站在老師一邊，認為彎彎的月亮只能像小船。從此星子變得少言寡語。后來星子當了老師，第一節(jié)課就問學生這個問題，教室里發(fā)生了跟當年相同的一幕，只有一個叫田菲的學生說“彎彎的月亮像鐮刀”。田菲是幸運的，星子老師肯定了她的答案表揚了她，并就勢引導學生遇到問題要大膽發(fā)揮自己的想象力。幾十年后，退休的星子收到已成為作家的田菲寄來的她的第一部長篇小說《彎彎的月亮》，扉頁上有田菲感謝的話語。這篇文章告訴我們：只有讓學生發(fā)揮天馬行空的想象，不為現(xiàn)實的表象所束縛，才能使他們探索到更為廣闊的表達空間。

在作文教學中，教師不能抹殺學生的想象力，應(yīng)該善于引導、鼓勵學生展開想象的翅膀，在想象的天地中自由地翱翔，勇敢地拍擊長空，從而寫出豐富多彩、感人肺腑的文章。

總而言之，作為一名語文教師，就更應(yīng)該在作文教學中重視對學生想象力的培養(yǎng)，“沒有想象，心靈就不會有思想”。想象是一切希望和靈感的源泉，萬萬不可因怕出洋相或怕他人說“想入非非”而放棄自己的設(shè)想。教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的思維能力，激發(fā)他們寫作的積極性，讓他們盡情地馳騁，無拘無束地表達自己的思想，寫出令人滿意的文章。只有這樣，才能使學生飛得更高、更遠，才能真正做到與時俱進，才能適應(yīng)社會培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需求。

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〔責任編輯：李錦雯〕