【摘 要】新一輪課程改革給教學(xué)改革帶來了一股清新的氣息，倡導(dǎo)了許多新的教育理念，從而推動著一線教師開始在教育教學(xué)實踐中嘗試著用新理念。本人結(jié)合幾年的教育教學(xué)實際，從“課程意識”、“生活意識”、“問題意識”等幾方面來探索新課改標準。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 新課改 課程意識 生活意識 問題意識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0090-02

新一輪課程改革給教學(xué)改革帶來了一股清新的氣息，倡導(dǎo)了許多新的教育理念，從而推動著一線教師開始在教育教學(xué)實踐中嘗試著用新理念、新方法來指導(dǎo)教學(xué)，然而，好課的標準是什么？課堂教學(xué)究竟應(yīng)追求什么？這是每個老師思考的問題。

一 課程意識：“用教材教”而不是“教教材”

第一，分清什么是課程意識，什么是教學(xué)意識，課程意識是“教什么”的意識，而教學(xué)意識是“怎么教”的意識。對“教什么”理解決定了“怎么教”內(nèi)容，這是新課程在把握駕馭教材方面對老師的要求。

第二，傳統(tǒng)的教材觀認為教材就是教學(xué)內(nèi)容的全部，教材是“圣經(jīng)”，是不容更改的，老師教死書、死教書，忽視學(xué)生的生活，忽視變化發(fā)展的實際，這樣的教學(xué)活動很難激活學(xué)生思維，很難實現(xiàn)教育教學(xué)目標。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，認為教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，課程內(nèi)容不是固定不變的，而是一個動態(tài)的發(fā)展過程，課程目標可根據(jù)實際加以調(diào)整。所以，高中政治教師在新課程實施中要逐步確立起課程資源意識，改變只把教材作為唯一課程資源的傾向，使標準和教材成為支持教學(xué)的課程資源，樹立新的課程資源觀。要積極主動地從教教材向用教材發(fā)展：一方面，要確認教材是最基本的課程資源，充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的重要作用；另一方面，必須認識到教材不是唯一的課程資源，而且要清醒地認識到任何課程的實施，都需要利用和開發(fā)大量的課程資源。

第三，事實上，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘和創(chuàng)造。高中政治課教學(xué)必需充分利用時事材料，優(yōu)化教材內(nèi)容，針對某些教材內(nèi)容滯后于時事，或者遠離學(xué)生的生活實際的狀況。教師要充分挖掘最新時事材料，優(yōu)化教材內(nèi)容，使教材原理與實際生活融為一體，給政治課注入新鮮與活力，從而增強教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)經(jīng)濟生活“多變的價格”時，其中有個考點是影響價格的因素，這個考點非常重要。在復(fù)習(xí)過程中，我向?qū)W生展示了兩段新聞材料：（1）一方面，全球奶粉及原料供應(yīng)的70%來自新西蘭和澳大利亞，而目前兩國已連續(xù)3年遭受大旱，牧草生長不良導(dǎo)致牛奶出口量銳減；另一方面，由于我國老百姓偏愛“金豬寶寶”、“奧運寶寶”，使那一時間國內(nèi)奶粉需求量大增。（2）美贊臣代理商則認為，奶粉漲價主要與牛奶的原材料價格上調(diào)有關(guān)，而由于人員工資、飼料價格、包裝材料等成本均有所上漲，這對企業(yè)造成一定的生產(chǎn)壓力，因此漲價在所難免。讓學(xué)生對兩段材料思考，然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，去探究價格變動的影響因素，就會生動很多，真實很多。

此外，在進行高三政治一輪復(fù)習(xí)時，在復(fù)習(xí)到“我國政府是人民的政府”。我通過展示背景材料：三鹿嬰幼兒奶粉事件教訓(xùn)很慘痛，當此事發(fā)生后引發(fā)的危機及政府對事件的處理等具體做法，來歸納出政府的性質(zhì)、職能、原則、宗旨等知識點。這樣聯(lián)系時事的材料，能使教材原理與實際生活融為一體，讓書本知識鮮活起來，這樣的政治課也更富有時代氣息。

總之，新課程理念下要樹立新課程意識，變“教教材”為用教材，用好教材，用活教材，利用教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二 生活意識：倡導(dǎo)生活化的思想政治課堂

普通高中思想政治課程標準指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解，并運用這些知識來分析和解決問題?！碑斢眠@一新課程理念重新審視傳統(tǒng)的思想政治課，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的政治課課堂過于追求理性化，片面強調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生作為生命個體本身的情感需要，疏忽了學(xué)生所處的現(xiàn)實生活，這種重知識輕生活、重認知輕情感等教學(xué)傾向，顯然不是理想的政治課堂。要改變這一現(xiàn)狀，教師要在日常的教學(xué)活動中倡導(dǎo)生活化的思想政治課堂。

還有些教師在教學(xué)實踐中，由于對課程生活化理解有偏差，往往只注重課程生活化的形式，而忽視其內(nèi)涵，出現(xiàn)走樣、變形和失真，因而其“生活化”雖有美麗外衣，卻難以產(chǎn)生好的效果。那么怎么樣才能克服這些偏差？

1.感知生活，是思想政治課課堂教學(xué)生活化的前提

思想政治課教學(xué)要以貼近學(xué)生生活實際的事例出發(fā)，或以耳聞目睹身邊發(fā)生的事件導(dǎo)入，或以社會熱點話題鋪墊，或以具有轟動效應(yīng)的新聞烘托，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活，進入社會，感受現(xiàn)實，導(dǎo)入新課，引發(fā)思考。讓學(xué)生如身臨其境，身受感染，激發(fā)心靈震撼。如在日常的教學(xué)過程中可用多媒體展示2008年新春的雪災(zāi)、汶川地震、奶粉三聚氰胺事件、奧運會、60周年國慶等素材。這些時事材料直接來源于生活，可以作為思想政治課鮮活的課程資源，激發(fā)學(xué)生去思考、去認識，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.體驗生活，是思想政治課課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。而通過體驗教學(xué)、體驗生活，使學(xué)生親身感受某一事件并獲得相應(yīng)的認識情感，可以有助于學(xué)生成長。如在講經(jīng)濟生活常用的信用工具——支票和信用卡時，如果老師照本宣科，哪怕學(xué)生學(xué)得再好，也頂多把書本知識完全背出來，如果在現(xiàn)實生活中碰到真實的支票、信用卡時，他仍然不會用，更別說使用信用卡的相關(guān)注意事項。而生活化的課堂應(yīng)嘗試著把支票、信用卡帶進課堂，讓學(xué)生親眼目睹一下，教他們填一下，讓他們親自體驗一下，有條件的還可以帶部分學(xué)生去銀行存、取現(xiàn)金。

3.回歸生活，是思想政治課課堂教學(xué)生活化的歸宿

羅素認為：教育要使兒童過可能的美好生活。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的不在于解釋生活，而在于改變生活、發(fā)展生活、享用生活。在課堂上為學(xué)理論而學(xué)理論不是目的，理論的生命力在于不斷應(yīng)用于生活，用理論觀點的回歸去指導(dǎo)生活，發(fā)展生活，意義更大。如學(xué)到“樹立正確的消費觀”時，不僅要學(xué)生學(xué)會正確的消費觀，還要對學(xué)生的生活產(chǎn)生指導(dǎo)作用。教師可以結(jié)合學(xué)生一天的消費情況，把它們制成DV，播放給學(xué)生觀看，然后就某些片段與學(xué)生討論，幫助學(xué)生改變不良的消費習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展生活、享用生活。從政治新教材4個必修模塊和6個選修模塊看，涉及領(lǐng)域之多，可以用包羅萬象來形容，如價值規(guī)律、勞動者維權(quán)、消費者維權(quán)、投資理財、依法納稅、政治參與等構(gòu)成人們的經(jīng)濟、政治、文化生活，都可以有意無意地服務(wù)于今后的生活，習(xí)得生活常識、增進生活技能、改進生活方式、提高幸福指數(shù)。

新課程改革要關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注人生，并與鮮活的生活實際相結(jié)合，從而賦予課堂教學(xué)靈氣和生動?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！彼枷胝握n教學(xué)的“源頭”“活水”就是豐富多彩的社會生活，而社會生活是豐富多彩、變化發(fā)展的，為思想政治課提供了取之不盡的素材。

三 問題意識：讓學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新精神

問題意識是指學(xué)生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的問題時產(chǎn)生的一種困惑和探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生積極思考，不斷提出問題并解決問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以從以下幾個方面來進行操作。

1.加強基本知識訓(xùn)練，提高學(xué)生知識水平

學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握是學(xué)生問題意識產(chǎn)生的基礎(chǔ)和必要前提，缺少相應(yīng)的知識，問題意識必然貧乏。如在學(xué)習(xí)“依法納稅”這一課時，學(xué)生提出一些典型的問題：如辛苦掙來的錢憑啥交給國家？做生意虧了，還要不要交稅？我們是消費者，納稅與我們無關(guān)？這些問題的提出與解決，必然建立在學(xué)生對“稅收”這一基本知識點及基礎(chǔ)知識的簡單掌握后才能提出，學(xué)生通過提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)、閱讀教材、看課外讀物、尋求教師幫助等途徑來解決問題，這樣必然使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，更有效果。

2.努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提出問題、解決問題盡可能創(chuàng)造條件

現(xiàn)在學(xué)生往往有這樣一種錯誤心理，不主動提問題，因為害怕提出問題后老師會責怪自己上課沒認真聽講，害怕同學(xué)笑話自己那么簡單的問題還要問。因此，教師不僅要教得輕松自如，還要給學(xué)生以更多的自由和主動權(quán)。真正教育的成功不是把有問題的學(xué)生教得沒問題可問，而是把沒問題的學(xué)生教得有問題可問。在實際教學(xué)中，教師要留足夠的時間和空間給學(xué)生思考，然后提出各種問題和設(shè)想。教師要鼓勵學(xué)生自己提出問題，并找到解決問題的方法。

3.要綜合運用各種提問的方法，并注意提問的技巧

教師的提問不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，思考知識，更在于啟發(fā)學(xué)生思維，來激發(fā)學(xué)生更多的問題，如在提問時，可采用直問，什么是匯率？可以采用間接提問，如2008年美元匯率與2007年相比有什么變化？可以采用反問，2008年美元匯率下跌，對中國經(jīng)濟有什么影響？總之，要用老師的提問來激發(fā)學(xué)生思考更多的問題。

成功的教學(xué)應(yīng)當激發(fā)學(xué)生問題意識，點燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生敢于提問、善于提問。如果通過教學(xué)把學(xué)生變得無疑可問，或者有問題不敢提，這是教育的最大悲哀。愛因斯坦說過，提一個問題比解決一個問題更重要。因此，敢于懷疑、勇于質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點，課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生聽懂了，不能以學(xué)生沒有疑問為理想的教學(xué)效果，應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進課堂，再通過老師的引導(dǎo)帶著新問題走出教室。

政治課教學(xué)的前提是研究學(xué)生。“學(xué)生感興趣的問題，能提出的問題，往往只有學(xué)生自己清楚，也肯定符合學(xué)生生活的實際?！苯處煵荒馨k，教師的任務(wù)不是提出各種各樣的問題來讓學(xué)生解答，而是通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生更多的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。為此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，可能在剛開始，學(xué)生提出的問題是機械的、膚淺的，更有甚者是不善于提問，但只要教師有耐心，教學(xué)方法得當，相信學(xué)生是可以提出好問題的，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神作為重點來抓。

高中思想政治新課改需要大家一如既往地去探索、去實踐。如果說“課程意識”解決的“是什么”問題；那么“問題意識”解決的“為什么”問題；而“生活化”就是“怎么樣”的問題。這三者是有機統(tǒng)一的整體，缺一不可。

〔責任編輯：李錦雯〕