【摘 要】在新課程改革背景下，教師在教學(xué)過程中不但要將具體的英語知識(shí)傳授給學(xué)生，并且要借助于有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)，發(fā)展全面的能力。本文結(jié)合新課程理念，在初中英語課堂上采取有效的思維訓(xùn)練方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生的思維能力得到最大程度的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂 新課程理念 思維模式 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0089-02

當(dāng)前，我國正在逐步推進(jìn)全面的素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，在實(shí)際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，在初中英語實(shí)際教學(xué)過程中，怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力呢？筆者結(jié)合新課程理念，結(jié)合初中英語課堂的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力探討出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一 借助新課程教學(xué)方法，促使學(xué)生思維能力的生成

在新課程教學(xué)改革背景下的教學(xué)過程中，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變過來，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，不能再讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的被動(dòng)接受者。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中總是依賴于課堂、課本和教師，不會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維能力，在遇到相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題時(shí)，總是將希望寄托在教師或者其他優(yōu)秀同學(xué)身上。在初中英語課堂學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生們讀書，大家都會(huì)像“南郭先生”一樣哇哇叫喊，但是在獨(dú)自面對(duì)具體英語知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的自我思維能力，往往導(dǎo)致無法單獨(dú)解決相應(yīng)的英語問題。如果學(xué)生只是通過刻意性的記憶來學(xué)習(xí)英語，將導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)具備較寬闊的思考空間，只能片面學(xué)習(xí)書本或者教師帶來的具體指示，甚至對(duì)書本或者教師展示出來的知識(shí)沒有絲毫的質(zhì)疑。在新課程改革過程中，就是要“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維能力，對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行深層次的思考，充分理解直至掌握，最大程度地提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

二 借助信息技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課程教學(xué)改革中，教材將大量的英語信息充分提供給了學(xué)生，同時(shí)教材內(nèi)容圖文并茂，可以讓學(xué)生較為直觀地認(rèn)識(shí)和理解?？墒牵瑫緢D片文字內(nèi)容再豐富，也是通過靜態(tài)的形式展示出來的。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前的課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師在英語教學(xué)過程中可以充分借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將書本上的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓這些靜態(tài)的知識(shí)變得直觀、形象有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地提高英語課堂教學(xué)的效率。

比如，在教學(xué)Unit 4 Our world 的時(shí)候。教師可以在充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)之后，勾畫自己的生活場(chǎng)景，或者將自己心目中的世界圖景制作成為英語名片，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在制作名片的過程中體現(xiàn)充分的個(gè)性化。教師結(jié)合學(xué)生勾畫出來的圖片或者制作的名片進(jìn)行相應(yīng)的討論，從而對(duì)課本內(nèi)容中的（1）Plants and animals are important for us.（2）I’m sure there are no UFOs.（3）The Great Wall is a symbol of the Chinese nation. 這些知識(shí)進(jìn)行充分的導(dǎo)入。教師借助于多媒體將這些具體的知識(shí)形象直觀地展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)形式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的求知欲望受到最大程度的激發(fā)。借助于信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維空間得到相應(yīng)的擴(kuò)展，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三 巧設(shè)問題，鍛煉學(xué)生的思維能力

教師在英語課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)巧妙的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地提高學(xué)生的思維能力。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?，?huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)思考教師展示出來的問題，從而調(diào)動(dòng)自己的思維能力來解決這些問題。當(dāng)然，要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)提出針對(duì)性的問題。比如，在對(duì)新課導(dǎo)入的時(shí)候，提出的問題要起到對(duì)全文進(jìn)行充分引導(dǎo)的作用。在中間環(huán)節(jié)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，提出的問題要具有較好的啟發(fā)和點(diǎn)撥功能。在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，提出的問題要讓學(xué)生較好地對(duì)完整的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性掌握。

比如，對(duì)Unit 5 Our School Life 進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。（1）Do you have any good friends？（2）What will you do to help your good friends out of trouble？ 同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生在校生活，設(shè)計(jì)一些I like the school life here. 的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維能力。

四 借助評(píng)價(jià)，促使學(xué)生思維能力再現(xiàn)

在整個(gè)教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)這種方式既是一種重要的教學(xué)手段，同時(shí)也是比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，要多使用積極有效的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較好地激發(fā)出來，促使學(xué)生思維能力再現(xiàn)。在學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及心智不夠成熟的情況下，假如教師總是使用消極的評(píng)價(jià)，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而阻礙學(xué)生思維能力的提高。

比如，在對(duì)七年級(jí)Unit 1 Getting to know you 進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，本課的語言知識(shí)點(diǎn)只有3條：（1）What’s this/that in English？ It’s a/an ____.（2）What are these/those in English？ They’re _____s.（3）How do you spell it？ 學(xué)生想要掌握第一條知識(shí)內(nèi)容是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，可以通過復(fù)習(xí)What’s this/that？ 順利解決。同時(shí)將第二條知識(shí)與第一條相互比較也是極易解決的。要想較好地解決第三條比較困難，只有借助于教師反復(fù)的引導(dǎo)，假如教師再能夠展示相應(yīng)的手勢(shì)，效果會(huì)更好。當(dāng)學(xué)生對(duì)spell的用法進(jìn)行充分的理解之后，才會(huì)輕松掌握。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些具體的知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的掌握之后，就算是掌握的情況不是很好，教師也要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這是初中英語的第一課，只有進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)具體的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而促使學(xué)生思維能力的再現(xiàn)。

綜上所述，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合新課程改革中的優(yōu)秀教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)探究相應(yīng)的英語知識(shí)。教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提供一個(gè)適合學(xué)生思維發(fā)展的空間，從而有效地提高學(xué)生的思維能力。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕