品德與生活課程是活動(dòng)型綜合課程。作為農(nóng)村學(xué)校，自然條件豐富，一年四季的氣候變化多端。廣闊的田野、蜿蜒的河流、豐富的動(dòng)植物資源等都為品德與生活教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件。如何在教學(xué)中發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，合理開發(fā)和利用課程資源，卓有成效地開展教學(xué)活動(dòng)，提高品德與生活課教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)談?wù)劰P者的微薄之見。

一 從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材

“道德存在于兒童的生活中”是品德與生活課程的基本理念之一，“生活性”是本課程一個(gè)重要特點(diǎn)。道德寓于兒童生活的方方面面，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。如何圍繞新課標(biāo)的基本理念處理好教材，對(duì)農(nóng)村小學(xué)品德與生活課教師來(lái)說(shuō)是值得探討的課題，它需要品德課教師在充分理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校所處的環(huán)境特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)品德與生活課程的生活性、開放性和活動(dòng)性。因農(nóng)村學(xué)校的兒童生活在大自然中，對(duì)具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的事物接觸較多、了解頗多，因此，作為農(nóng)村教師首先要更新“教材觀”，要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，對(duì)教材反復(fù)地認(rèn)真鉆研，針對(duì)兒童所處地域?qū)嶋H和興趣愛好活用教材，圍繞教材靈活開發(fā)和合理使用教育資源，精心設(shè)計(jì)并組織開展主題教育活動(dòng)。如教學(xué)美麗的重慶一課時(shí)，由于山區(qū)農(nóng)村孩子對(duì)課文中說(shuō)到的“重慶是座山水城。我家住在江邊，每天大大小小的輪船從我家門前開過(guò)”等內(nèi)容沒有切身的體會(huì)，理解起來(lái)也很抽象。要想孩子們?cè)谛闹谐錆M對(duì)美麗的重慶城的熱愛和向往之情是十分困難的，面對(duì)這些棘手的難題，應(yīng)當(dāng)怎樣處理教材呢？我立足山區(qū)地域?qū)嶋H，結(jié)合學(xué)校處于大山腳下、黑水河畔的特點(diǎn)，組織學(xué)生參觀近年來(lái)場(chǎng)鎮(zhèn)建設(shè)的巨大變化，親眼目睹一層層、一座座高樓大廈拔地而起的場(chǎng)景，感受家鄉(xiāng)面貌的日新月異，家鄉(xiāng)變得越來(lái)越富裕美麗，同時(shí)，近觀校園前已改造成新的河堤，聳入云霄的大橋、川流不息的采沙船，讓學(xué)生激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)之情，從而由近及遠(yuǎn)地感受、理解重慶是座山水城，山城重慶多漂亮。由于學(xué)生親眼看到了家鄉(xiāng)的變化，又親身參與了調(diào)查活動(dòng)，所以在課堂上讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的體驗(yàn)與感受時(shí)，人人暢所欲言，并結(jié)合學(xué)習(xí)教材中的兒歌，這樣學(xué)生既體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)的美麗，也理解到了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二 與其他學(xué)科、教育活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合效益

品德與生活課標(biāo)指出：本課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科和教育活動(dòng)，如少先隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等相互結(jié)合、相互促進(jìn)、資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益，同時(shí)在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活，有創(chuàng)造的愿望和樂(lè)趣”?？萍冀逃顒?dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要方面，將其和品德與生活教學(xué)有機(jī)結(jié)合，無(wú)疑增強(qiáng)了該課程的教學(xué)實(shí)效。我的具體做法如下：

1.通過(guò)“達(dá)標(biāo)”滲透形式

通過(guò)主題活動(dòng)，確立學(xué)生所要追求的遠(yuǎn)景目標(biāo)，寓目標(biāo)和自我教育的要求于美好的形象中。如開展“我駕火箭添新星”活動(dòng)，以生動(dòng)、活潑、形象、具體和有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生以火箭為動(dòng)力、勇往直前、積極向上，為宇宙增添一顆象征自己新進(jìn)步的亮星。通過(guò)活動(dòng)，既宣傳了火箭、星際等知識(shí)，確立了火箭、星星的象征，又促進(jìn)了學(xué)生遵紀(jì)向上，使科普活動(dòng)與品德教育相結(jié)合，體現(xiàn)了時(shí)代性、自主性和連續(xù)性的要求。

2.通過(guò)“科藝”滲透的形式

科學(xué)知識(shí)和文學(xué)藝術(shù)相互滲透符合兒童年齡和興趣特點(diǎn)。它可以避免科普宣傳的單一、枯燥和成人化的弊端。在“科藝”活動(dòng)中，通過(guò)科學(xué)相聲、魔術(shù)、謎語(yǔ)、兒歌、表演等方式，開展引人入勝的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象或生活中問(wèn)題探究的興趣。

3.通過(guò)“內(nèi)外”滲透的形式

采取校內(nèi)外相互滲透，突破了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的限制。通過(guò)聲像手段及科技展覽、參觀考察等方式，創(chuàng)造一個(gè)整體性的全方位的教育環(huán)境。充分利用這一環(huán)境，開展各種集體活動(dòng)，使班級(jí)活動(dòng)充分享受科學(xué)娛樂(lè)的樂(lè)趣，在潛移默化中提高科學(xué)素質(zhì)，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)探究的方法。

4.以科技競(jìng)賽為導(dǎo)向，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)富有新鮮感的事物有強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生在學(xué)到新鮮而又感興趣的知識(shí)后求知欲更強(qiáng)烈，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？萍蓟顒?dòng)促使學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：我班有兩名調(diào)皮學(xué)生，在沒參加科技組之前，成績(jī)差、學(xué)習(xí)上不夠吃苦、常常不完成作業(yè)和違反紀(jì)律。但他們喜歡動(dòng)手，對(duì)小制作特別感興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，我發(fā)現(xiàn)這兩位學(xué)生的閃光點(diǎn)后，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校的科技組活動(dòng)。在科技組輔導(dǎo)老師的精心輔導(dǎo)下，他們制作了電動(dòng)船、地震報(bào)警器等作品，在制作風(fēng)箏的過(guò)程中，他們與老師一起，算風(fēng)箏骨架的尺寸，一起動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)圖案等，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，老師又及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。在校風(fēng)箏比賽中，他們獲得了名次，他們嘗到了動(dòng)腦動(dòng)手的樂(lè)趣，也體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。此時(shí)，我又引導(dǎo)他們將制作科技作品的認(rèn)真精神用到學(xué)習(xí)上去，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。兩位學(xué)生在我和科技輔導(dǎo)老師的幫助下，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，上學(xué)期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)期末考試均在90分以上，由差生變成了優(yōu)生，從而以動(dòng)手促智，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總之，要想品德與生活課卓有成效，一定要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)“活”起來(lái)，身心都要“動(dòng)”起來(lái)，徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不利狀況，使主題活動(dòng)豐富學(xué)生的心靈，更貼近他們的實(shí)際，滿足不同學(xué)生的個(gè)性差異。小學(xué)品德與生活教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材和學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建品德與生活大課堂，切實(shí)為學(xué)生形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕