中國(guó)有夢(mèng)，教育有夢(mèng)，猶如一陣春風(fēng)，吹開了千里冰河；恰似一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)了干枯幼苗。作為教育人，我們夢(mèng)想著有教無類的教育，我們夢(mèng)想著因材施教的教育……教育中實(shí)施因材施教策略，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為根本，既面向全體學(xué)生，又正確對(duì)待個(gè)體差異，把教育教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生自覺的發(fā)展目標(biāo)，這才是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。

一 面向全體，正確對(duì)待個(gè)性差異

素質(zhì)教育的目的是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，在“全面育人”的基礎(chǔ)上也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是世上獨(dú)一無二的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面都存在著不同程度的區(qū)別。學(xué)生個(gè)性和諧、全面、健康的發(fā)展，不僅是人的身心發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

因此，必須承認(rèn)這種客觀差異，并遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理“全體”與“個(gè)別”的關(guān)系，有針對(duì)性地實(shí)施差異化教育，使全體學(xué)生在“上不封頂，下要保底”的目標(biāo)體系中，每個(gè)人都能得到最大可能的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀要求。

二 尊重個(gè)體，全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性

世上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)人。因此，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教是教育的一個(gè)普遍規(guī)律。“關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平和能力差異，從辦好每一所學(xué)校到注重推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！标P(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)差異，就要改變“齊步走”的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況因材施教。

1.因地制宜，開發(fā)校本課程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要是通過課程的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。為尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，學(xué)校要對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，因地制宜地開發(fā)更符合學(xué)生特點(diǎn)和需要的特色課程。課程的開發(fā)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，最大限度地體現(xiàn)課程“立足校本實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的宗旨，課程內(nèi)容取材于學(xué)生熟悉的生活周邊環(huán)境，課程的活動(dòng)形式多種多樣，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。“因地制宜”開發(fā)的校本課程賦予了“因材施教”以新意，使其原有價(jià)值在校本課程開發(fā)的視角下得以挖掘與擴(kuò)展。

2.因人而異，開設(shè)興趣小組

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)越來越重視孩子的特長(zhǎng)教育，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能擁有“一技之長(zhǎng)”。素質(zhì)教育既重視學(xué)生的全面發(fā)展，又重視每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這不僅體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的豐富多樣性，同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展對(duì)教育要求的結(jié)果。為了讓每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)潛能，可利用“學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮”開設(shè)科技小制作、剪紙、小導(dǎo)游、書法等多種各具特色的興趣小組活動(dòng)，統(tǒng)一安排活動(dòng)地點(diǎn)和輔導(dǎo)老師，利用校本活動(dòng)時(shí)間來上課。不同年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生因?yàn)楣餐呐d趣愛好而聚在一起活動(dòng)，豐富有趣的課堂贏得了學(xué)生的喜歡，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.因勢(shì)利導(dǎo)，開展個(gè)別輔導(dǎo)工作

學(xué)校要求教師全面了解學(xué)生情況，既要了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般特點(diǎn)，又要了解學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的措施進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。（1）發(fā)揮同伴群體的特殊作用。學(xué)生同伴群體一般是由身份大體相同的人組成的。他們的興趣愛好、是非觀都比較接近，他們彼此間有很大影響，甚至可能超過老師和家長(zhǎng)的影響。對(duì)于個(gè)別“問題學(xué)生”，老師要善于找準(zhǔn)契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)同伴群體的互助作用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。（2）挖掘閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！泵總€(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口，激發(fā)他們的潛能，使他們產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。

三 文化引領(lǐng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

注重培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展是學(xué)校素質(zhì)教育的重點(diǎn)。通過發(fā)揮學(xué)校資源教育效益的最大化，讓校園的每一個(gè)角落都生成教育元素并賦予教育內(nèi)涵，以文化為引領(lǐng)，將學(xué)校教育活動(dòng)根植于學(xué)校的文化和傳統(tǒng)中，開展形式多樣的主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲、教育無痕，讓每一個(gè)學(xué)生都如同花朵般盡情“綻放”。

1.開展“書香校園”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校的文化底蘊(yùn)

大力建設(shè)學(xué)校圖書館及班級(jí)圖書角，增添學(xué)生喜愛的圖書，讓學(xué)生每天能盡情地在書海中暢游，在潛移默化中獲得知識(shí)的積累、情感的熏陶和審美能力的培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合各種讀書活動(dòng)開展讀書征文、講故事等比賽，讓書香陪伴孩子們度過每一個(gè)快樂而有意義的學(xué)期。讓豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)成為了孩子們心底積淀的永恒回憶，成為他們素質(zhì)成長(zhǎng)道路上的七彩石。

2.舉行校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)

校園藝術(shù)節(jié)是全面展示學(xué)校素質(zhì)教育成果的平臺(tái)。學(xué)生通過節(jié)目的排練，活動(dòng)了手腳，活躍了思維，團(tuán)體協(xié)作能力和吃苦耐勞的品質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。通過健康向上、豐富多彩的節(jié)目表演與欣賞，陶冶了情操，鍛煉了能力，培養(yǎng)了審美情趣，展現(xiàn)了學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，有效地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

直木做梁，曲木做犁。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，只要教師堅(jiān)持教育的本真，體現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛、尊重學(xué)生、激活學(xué)生、成就學(xué)生，認(rèn)真研究并掌握學(xué)生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，就能在點(diǎn)亮自己的教育夢(mèng)想的同時(shí)成就學(xué)生的成才之夢(mèng)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕