課堂教學(xué)的引入，猶如樂(lè)曲中的“引子”、戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。設(shè)計(jì)精妙的引入，能扣人心弦，激疑引趣，促成學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入思維振奮狀態(tài)，為整堂課的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)新課的引入。本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，淺談在初中科學(xué)的課堂教學(xué)中具有藝術(shù)性的引入方法。

一 多媒體引入

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，人們主要是通過(guò)一維的方式，依靠語(yǔ)言、文字、數(shù)據(jù)來(lái)表示、傳遞和處理信息。在這種方式下，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，主要是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的抽象邏輯思維能力。而多媒體教學(xué)具有聲、像、形、色、動(dòng)、靜等相結(jié)合的特點(diǎn)，可以通過(guò)三維影視效果總攬自然現(xiàn)象，可以放大并展示自然界實(shí)物模型、標(biāo)本。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的媒體，使學(xué)生的視聽覺并用，形成抽象邏輯思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程的多維狀態(tài)。它使人的思維活動(dòng)易于突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)與局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的教學(xué)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，它正逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，教師在新課引入時(shí)應(yīng)充分利用多媒體給教學(xué)帶來(lái)的生機(jī)，積極發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)。如在教學(xué)勻速直線運(yùn)動(dòng)這節(jié)中，可以首先播放一段世界杯足球賽的錄像，再引入運(yùn)動(dòng)和力一課。然后展示配有輕音樂(lè)的動(dòng)畫（花兒在開放、蠟燭在燃燒、地球在不斷地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、火車在奔馳），利用它聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞美麗的動(dòng)畫和美妙音樂(lè)的同時(shí)，帶著愉悅的心情很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。

又如在學(xué)習(xí)鋼鐵的銹蝕和防銹一節(jié)時(shí)，我先出示了船只、汽車、機(jī)器等已被丟棄的鐵制品在露天被銹蝕的畫面，然后配以鍵盤音逐個(gè)顯示以下內(nèi)容：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年由于鋼鐵制品銹蝕而損失的數(shù)量，相當(dāng)于全年鋼鐵總產(chǎn)量的1/4，這樣容易使學(xué)生有一種觸目驚心的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生一種悱憤心境，不由自主地思考：“為什么鋼鐵制品這么容易銹蝕，而且損失如此嚴(yán)重呢？”從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二 詩(shī)詞引入

在科學(xué)課堂中適當(dāng)引用詩(shī)詞，既可導(dǎo)出本課的教學(xué)主題，又能在新課開始集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。

如在碳的性質(zhì)的教學(xué)中，課前朗誦“賣炭翁，伐薪燒炭南山中，滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”。一誦完詩(shī)，學(xué)生感到很驚訝，科學(xué)老師怎么上起語(yǔ)文課了，這激發(fā)了他們的好奇心，立即把注意力集中到課堂中，達(dá)到了吸引人的目的。接著引導(dǎo)學(xué)生思考“伐薪燒炭”說(shuō)明什么？“十指黑”表示了什么含義？學(xué)生就很自然地想到“薪”可以燒成“炭”，碳的物理性質(zhì)：黑色固體等等。又如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育時(shí)，在多媒體課件的首頁(yè)，插入南宋著名詞人辛棄疾《西江月》的朗誦音頻、蛙鳴的音頻和江南田野風(fēng)光視頻，在上課伊始把學(xué)生們帶入“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”這樣優(yōu)美的意境，然后設(shè)疑：“蛙聲—稻花香—豐年”是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？以“豐年—蛙聲—繁殖—個(gè)體發(fā)育”為思路導(dǎo)人教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)“種子的結(jié)構(gòu)”知識(shí)時(shí)，我用“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”引入新課，讓學(xué)生體會(huì)植物體產(chǎn)生大量種子所體現(xiàn)出的旺盛生命力，以及種子繁育新的生命的意義，從而不自覺地產(chǎn)生了解種子結(jié)構(gòu)的好奇，這種好奇又為下一步的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三 實(shí)驗(yàn)引入

初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。因此，充分發(fā)揮科學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入新課，往往能收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，我首先拿出一支玻璃試管，并在試管內(nèi)裝入一些水。然后拿出一支稍小一些的試管套放在盛水的大試管中，問(wèn)學(xué)生：當(dāng)我把套著的兩支試管同時(shí)倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)使管口朝下時(shí)，小試管會(huì)從大試管中掉下來(lái)嗎？學(xué)生的回答是肯定的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生答案的正確性，吸引學(xué)生，成功導(dǎo)入新課。

四 經(jīng)驗(yàn)引入

日常生活中許多現(xiàn)象可以用自然科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中已有一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師要善于從學(xué)生的生活出發(fā)，挖掘教材與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)，以學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)來(lái)引入新課。如在學(xué)習(xí)沸點(diǎn)一節(jié)內(nèi)容前，詢問(wèn)學(xué)生：衣服洗好后，為了能讓它盡快晾干，平時(shí)你們是怎么做的？在學(xué)生的討論中引入新課。又如在引入密度一節(jié)時(shí)，我拿出兩只大小、光亮程度都一樣的湯匙，讓學(xué)生區(qū)分哪一只是鋁匙？哪一只是不銹鋼匙？再找一團(tuán)棉花和一塊適中的鐵塊，讓學(xué)生判斷哪個(gè)質(zhì)量大？引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量一般是不同的，從而引入新課。經(jīng)驗(yàn)引入法的優(yōu)點(diǎn)是特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，喚起他們探究的欲望。

五 故事引入

青少年學(xué)生特別愛聽故事，在中外歷史上，牛頓、伽利略、歐姆、居里夫人、愛迪生等名人軼事，都和初中科學(xué)教材有聯(lián)系，用他們的事跡引入新課，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣，而且有助于引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、不慕名利、追求真理的高貴品質(zhì)。如在浮力一節(jié)的新課引入時(shí)，講述一個(gè)關(guān)于希龍二世要求阿基米德證實(shí)王冠真假的故事。在生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)中，我是先讀了一則《肯尼亞千古奇雷劈出驚人奇觀》的新聞。

2002年4月12日在肯尼亞維多利亞湖希古盧島上就打了一個(gè)千載難逢的奇雷。伴著一道刺眼的閃電，一記驚天動(dòng)地的炸雷從天而降，像空對(duì)地導(dǎo)彈一樣準(zhǔn)確“命中”了離村子不遠(yuǎn)的一塊玉米地邊的猴面包樹，小半個(gè)樹冠頃刻附地。