【摘 要】目前，我國(guó)高職教育過(guò)分關(guān)注硬能力的培養(yǎng)，軟能力的培養(yǎng)還比較薄弱。本文結(jié)合電機(jī)與電氣控制課程，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手進(jìn)行改革，使軟能力的培養(yǎng)融入電機(jī)與電氣控制課程的教學(xué)全過(guò)程中，從而使學(xué)生在獲得硬能力的同時(shí)也能提高軟能力。

【關(guān)鍵詞】軟能力 電機(jī)與電氣控制 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0061-02

一 軟能力概述

專(zhuān)業(yè)能力稱為硬能力，專(zhuān)業(yè)能力之外的能力稱為軟能力，教育部稱其為“職業(yè)核心能力”，并把它分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)核心能力（含職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理）；拓展核心能力（含解決問(wèn)題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）；延伸核心能力（含領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、禮儀訓(xùn)練、五常管理、心理平衡等）。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是一個(gè)人適應(yīng)工作崗位變化，處理各種復(fù)雜問(wèn)題，以及敢于和善于創(chuàng)新的能力。它是職業(yè)活動(dòng)中最基本的能力，適用于任何職業(yè)的任何階段，具有普適性。

不難發(fā)現(xiàn)，那些心智健全、自信開(kāi)朗、表達(dá)能力強(qiáng)、善于與人相處、有責(zé)任感的學(xué)生，哪怕他當(dāng)年的學(xué)習(xí)成績(jī)并不太好，往往也能在未來(lái)取得更大的社會(huì)成就。社會(huì)的真正競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是做人的能力，是誠(chéng)信、善良、自立、認(rèn)真、愛(ài)學(xué)習(xí)、不拒絕做小事，是人情練達(dá)、善于交往與表達(dá)，是專(zhuān)業(yè)技能之外的能力。

如果說(shuō)硬能力可以使人勝任自己的工作，那么軟能力則可以幫助人獲取更多的機(jī)會(huì)，為更好地從事專(zhuān)業(yè)工作創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，從而提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)并從中獲得更多的成功機(jī)會(huì)和職業(yè)幸福感，這種能力將使人終身受益。

二 軟能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)最顯著的特點(diǎn)之一就是“知識(shí)爆炸”，沒(méi)有人可以通過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)就掌握一生所需要的所有知識(shí)和技能。有人把當(dāng)今社會(huì)稱為“服務(wù)業(yè)主導(dǎo)的后工業(yè)社會(huì)”，它與工業(yè)社會(huì)的主要區(qū)別之一就是從業(yè)者變換崗位的頻率大大加快。變化，是我們這個(gè)時(shí)代的一大特點(diǎn)，時(shí)代對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人提出了更高的要求。如何通過(guò)科學(xué)合理的教育教學(xué)，達(dá)到提高軟能力、更快地適應(yīng)職場(chǎng)要求的目的成為世界范圍內(nèi)職業(yè)教育關(guān)注和重點(diǎn)投入的一個(gè)方面。教育部在2006年指出，要教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生的軟能力培養(yǎng)仍處于比較薄弱的狀態(tài)。軟能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏能力標(biāo)準(zhǔn)和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，師資力量明顯薄弱。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注硬能力培養(yǎng)、忽略軟能力培養(yǎng)的情況比較突出，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏有機(jī)的整合，在考核方法上還是以傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為主，未能體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。

本文以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主課程電機(jī)與電氣控制為例，針對(duì)目前高職教育軟能力培養(yǎng)比較薄弱的現(xiàn)狀，就軟能力在專(zhuān)業(yè)課程中的融滲培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索。

三 教學(xué)內(nèi)容與軟能力培養(yǎng)

電機(jī)與電氣控制課程的教學(xué)內(nèi)容不是純理論的介紹，而是以模塊、項(xiàng)目的形式展開(kāi)。下表為電機(jī)與電氣控制課程的全部教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目分項(xiàng)目導(dǎo)入、相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施、知識(shí)拓展、項(xiàng)目小結(jié)五部分內(nèi)容。其中一些項(xiàng)目安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，理實(shí)融合，要求學(xué)生邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做。比如模塊五中的項(xiàng)目三《三相異步電動(dòng)機(jī)Y-△減壓起動(dòng)控制電路的安裝與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)任務(wù)，其實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求掌握器件使用、提高電工安裝維修能力等技能水平，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)體現(xiàn)軟能力的培養(yǎng)。該任務(wù)在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上可細(xì)分為：（1）分小組學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備分小組，小組要有具體目標(biāo)要求和合理的工作分配，在實(shí)施過(guò)程中小組成員之間要彼此了解合作意向，必要時(shí)還要調(diào)整自己的工作角色，適應(yīng)總體工作目標(biāo)的需要。（2）制訂任務(wù)計(jì)劃。在電路布線前，每個(gè)成員需要通盤(pán)考慮先做什么、后做什么及小組成員間怎樣的工作分配最合理。（3）小組決策。選擇什么器件是正確合理的，以提高效率。學(xué)生在選擇和決策中，對(duì)各種信息進(jìn)行處理，提高信息處理的能力。（4）方法選擇。是先畫(huà)圖后操作，還是畫(huà)圖操作兩者交替進(jìn)行，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（5）綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)口頭的形式進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這一過(guò)程是對(duì)交流表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是自我提高的重要過(guò)程。

電機(jī)與電氣控制課程通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生在獲得硬能力的同時(shí)也提高了軟能力，既掌握較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能又具有較好的交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新革新等軟能力。

四 教學(xué)方法與軟能力培養(yǎng)

電機(jī)與電氣控制課程在教學(xué)過(guò)程中融滲軟能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上通過(guò)下列措施實(shí)施：（1）根據(jù)課程的不同內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用討論式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能。（2）在教學(xué)形式上，學(xué)生預(yù)習(xí)查閱資料、教師講授、學(xué)生討論、學(xué)生制訂計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等形式相結(jié)合，合理安排。（3）作業(yè)布置大型化，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行操作。作業(yè)分小組完成，需要制定項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目的背景、原理分析，確定項(xiàng)目的具體實(shí)施方法、步驟，最后對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在做作業(yè)的過(guò)程中，需要查閱很多資料，小組成員之間要相互配合、協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（4）抓好實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。電機(jī)與電氣控制課程中的一些項(xiàng)目需通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成，在實(shí)訓(xùn)中融入軟能力訓(xùn)練項(xiàng)目，開(kāi)展體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)。

軟能力是與人的生理、心理素質(zhì)密切相關(guān)的行為表現(xiàn)，是完成任務(wù)過(guò)程中的執(zhí)行能力，是一種動(dòng)手實(shí)踐能力。“學(xué)以致用”原則是軟能力形成和發(fā)展的根本準(zhǔn)則。培養(yǎng)學(xué)生軟能力的關(guān)鍵不是知識(shí)的傳授，而是行為的改變。通過(guò)教學(xué)方法的改革，使軟能力的培養(yǎng)融滲到電機(jī)與電氣控制課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

五 教學(xué)評(píng)價(jià)與軟能力培養(yǎng)

電機(jī)與電氣控制是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)考試課，采用百分制計(jì)分，課程考核以學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立多樣化評(píng)價(jià)體系。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的期末卷面考試只占50分，另外的50分由過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)決定，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)的50分包括軟能力的考查。軟能力（如合作能力、創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等）難以量化，用傳統(tǒng)的方法很難考核，需采用能力本位、重在實(shí)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建目標(biāo)與過(guò)程考核相結(jié)合的全程質(zhì)量監(jiān)控體系，需注重行為的一貫性、發(fā)展性，從特殊事件的表現(xiàn)中，構(gòu)建軟能力的評(píng)價(jià)體系。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及綜合評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，有目的地選擇學(xué)生學(xué)習(xí)成果和反饋性自我評(píng)價(jià)，記錄各個(gè)階段學(xué)生的努力、進(jìn)步及成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋與參與評(píng)價(jià)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

把軟能力的評(píng)價(jià)融滲到電機(jī)與電氣控制課程考核方案中，形成軟能力和硬能力相融合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方案，不僅能夠評(píng)估學(xué)生的能力水平，而且能起到督促學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、有目的地培養(yǎng)軟能力的效果。

六 結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)門(mén)的、短時(shí)的軟能力培訓(xùn)效果并不明顯，因?yàn)檐浤芰ε囵B(yǎng)是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，目的是全面提高人的素質(zhì)。如果通過(guò)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革，能夠把軟能力的培養(yǎng)滲透到各門(mén)課程的教學(xué)全過(guò)程中，提高學(xué)生軟能力的效果將是顯著的。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕