【摘 要】把任務驅(qū)動法應用在高職單片機教學中，轉(zhuǎn)變高職傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性，使新型的教學方法與任務驅(qū)動法相結(jié)合，運用實際應用例子，引導學生學習單片機教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新意識、團結(jié)精神等，注重在單片機課堂中培養(yǎng)學生的操作能力和綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】任務驅(qū)動 單片機教學 探索精神

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0060-02

一 前言

當前我國社會逐漸實現(xiàn)信息科技化，單片機已在各行業(yè)獲得普遍使用，面對急需技術人才的市場，高職院校在培養(yǎng)單片機技術人才時應面向市場、順應市場經(jīng)濟發(fā)展。近年來，我國高職院校中設立了多門課程，如：電子、計算機應用、機械等理論與操作相結(jié)合的單片機技術教學。這些教學均屬于實踐性和理論性較強的課程，部分學生剛接觸此類教學時會覺得異常難學，很難理解和不易操作，降低了高職教學質(zhì)量。所以，老師在進行教學時需要更努力，多參考成功教學案例，尋找適合當前學生的教學方式。本文根據(jù)高職單片機教學的現(xiàn)狀進行了探討，并分析任務驅(qū)動法在單片機教學中的應用。

二 目前高職單片機教學的狀況

從前的教學方式都是根據(jù)原有教材進行教學，方法過于陳舊、傳統(tǒng)。從單片機體構(gòu)造進行了解，然后對設備指令進行說明，并操作設計，把系統(tǒng)設備進行擴展與其他部件共同使用，最后對理論知識進行舉例說明。而且傳統(tǒng)的單片機操作課程是安排在理論知識后才整體進行操作，沒有做到理論與實際操作相結(jié)合。這樣的教學方式已不符合現(xiàn)代教育發(fā)展潮流，導致教學問題不斷出現(xiàn)：實驗方法過于封閉，封閉性的實驗教學使學生缺少積極性，讓理論知識無法與實驗操作相結(jié)合，學生不能全面了解單片機實驗課程的重點，也無法培養(yǎng)高職學生的操作能力和思維能力。教師的教學方式過于陳舊，在傳授理論知識時沒有與實踐課程相結(jié)合，而是把知識與實踐內(nèi)容相分離，陳舊的教學方式導致學生失去對單片機學習的興趣。

目前在高職單片機教學中出現(xiàn)的問題較為嚴重，如：教學案例較少，過于重視理論教學；高職單片機教學內(nèi)容比較難理解，而且學校安排課程較少，同學們學習了解時間較少，剛接觸這門課程理論知識時學生都難以理解，部分學生開始出現(xiàn)厭學、煩躁的情緒，對課程提不起興趣。沒有根據(jù)學生實際情況做到針對性教學，并把硬件、軟件內(nèi)容相分離，導致學生對單片機軟件進行設計時缺少綜合的設計概念。

三 任務驅(qū)動法在教學中的應用

1.教學運用說明

老師把任務驅(qū)動法應教學的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個和兩個以上的事項，全面做到根據(jù)任務內(nèi)容作為驅(qū)動，從而拋出問題指導學生探索思考問題，使學生根據(jù)問題進行思考并結(jié)合原有的知識掌握任務驅(qū)動法教學的理論知識，從而提高課堂教學質(zhì)量，有利于提高學生的思維能力和分析問題能力。任務驅(qū)動法在高職單片機教學中，如只采用理論說明實施教學指導，只能培養(yǎng)學生對學習的興趣，多數(shù)同學可以從老師分配給自己的任務去掌握、理解基本知識和提高自身實踐能力，本身學習條件不錯的學生，有時會存在“能力不足、知識量不大”的情況，可以針對這部分學生原有的基礎去提高教學要求。如果只進行任務驅(qū)動法講解，讓學生去解決毫無頭緒的問題，由查找內(nèi)容、制訂方案到完成總結(jié)全由學生獨立解決，而老師只在旁邊進行指導、教導，那么學生會主導整個方案的選定和實施。所以，把兩種教學方式共同結(jié)合應用到高職單片機教學指導中，可運用先簡單后復雜的方式去教導，首先讓學生了解如何運用驅(qū)動法，然后引導學生進行實踐操作，逐步掌握新知識，最后再進行針對性教學，使學生全面了解任務驅(qū)動法在單片機教學中的應用。

2.具體應用過程

如以“道路燈具系統(tǒng)”作為設計例子，來了解任務驅(qū)動法在高職單片機教學中的應用。

第一，任務簡介：對道路燈具系統(tǒng)進行設計，須運用單片機進行設計，道路系統(tǒng)燈具分為四個方向東、西、南、北，開始應讓道路口的紅色燈完全亮起，南、北兩組綠燈亮起，東、西兩組紅燈亮起，然后車輛可向南北方向駛?cè)?，行駛一段時間后南北綠燈轉(zhuǎn)換為黃燈，黃色燈光開始運行，運行一段時間后，紅燈開始閃動，同時東西方向等綠燈開始亮起，東西方向的車輛行駛。在系統(tǒng)設置的時間過后，車輛停止行駛，黃燈閃動，過后再轉(zhuǎn)換到南北方向通車，以此類推。

第二，提升任務要求：應用過程的第二個環(huán)節(jié)，學生清楚項目后，老師要引導學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并結(jié)合教學內(nèi)容引導學生。主要方式可以在原有的基礎上去發(fā)掘問題，也可以列舉較為成功的項目進行分析。例如：可以提高道路交通系統(tǒng)設計要求，對公路人流量、車輛進行控制，合理掌握道路上紅、黃、綠燈的切換。學生可以通過上網(wǎng)查找資料或向經(jīng)驗豐富的老師了解設計方案，然后對項目進行資料整理、設計方案、軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)設計，最后實施方案并進行總結(jié)。在任務操作期間，老師不但要引導學生還應為學生提供更多有效資料，做好學生的任務導師和資料員，幫助同學完成任務并在完成任務期間探索任務驅(qū)動法在單片機教學中的奧秘，讓學生掌握新的學習內(nèi)容。

第三，項目分析：（1）分配任務時要考慮任務的“兩面性”，一是老師應根據(jù)課本實際內(nèi)容確定任務；二是學生要從課本內(nèi)容出發(fā)，解決問題，確保學生既可以完成任務同時還學到知識。這屬于單片機教學的開端，也屬于主要環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)主要注重項目設計，要學生根據(jù)案例，接近實際生活。（2）突出重點，分析項目操作過程，老師在分析時運用自身經(jīng)驗講解項目技巧，把理論講解提升到實際操作，說明完成項目的目的，詳細的項目分析見下表。

.總結(jié)經(jīng)驗

在系統(tǒng)設計完成后，老師召集學生開班會，讓學生交流在任務中的體會，并分享解決困難的經(jīng)驗，通過交流、探討完善自身學習能力。

四 結(jié)束語

將任務驅(qū)動法應用在高職單片機教學中的好處有很多，在實施應用教學時要把學生作為教育的主體，把理論知識與實際操作相結(jié)合；老師在單片機教學中應靈活運用理論，時刻引導學生、提點學生。使整個教學充分凸顯出老師的引導地位和學生的主體位置，因此任務驅(qū)動法在高職單片機教學中的應用值得推廣。

參考文獻

[1]擺銀龍、鄭小梅、趙方.任務驅(qū)動教學模式在高職單片機教學中的應用[J].中國冶金教育，2010（6）

〔責任編輯：龐遠燕〕