【摘 要】本文通過對高職院校學生社會交往能力的重要性以及社會交往與高職院校思想政治教育相關性的分析，闡述了培養(yǎng)高職學生社會交往能力的途徑與方法。

【關鍵詞】社會交往能力 高職院校 途徑 方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0031-02

大學是青年學生人際關系走向社會化的一個重要轉折時期。踏入大學，學生情感依戀的重心逐步發(fā)生轉移，他們渴望友誼，希望在人際交往中豐富自己的生活。通過正常的人際交往、溝通，能獲得正確、合理的社會知識經驗，獲得生活、學習的知心朋友，獲得困難時的支持、幫助者。反之，使人無法滿足依戀感，內心苦悶而無法宣泄和排除，影響了正常的人際交往與心理需要，對學生的心理健康是有害的。可見，良好的社會交往能力是大學生生存和發(fā)展的必要條件。同時，作為培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的高等技能型、應用型、服務型人才的高職院校，要求培養(yǎng)的學生不僅要有高超的動手實踐能力，更需要具備良好的思想政治理論水平。將社會交往的創(chuàng)新價值滲透于思想政治教育過程中，充分發(fā)揮思想政治教育在各種互動和交往中所具有的極其活躍的激勵功能和顯著的創(chuàng)新價值，使社會交往能力的培養(yǎng)成為向學生實施思想政治教育的有效途徑，對加強和改進高職院校思想政治教育具有意蘊深遠的啟示。

一 社會交往理論與高職思想政治教育相關性分析

交往是人類特有的現(xiàn)象，通過交往個人才能成為社會人，才能獲得發(fā)展、滿足。全球化的逐步深入，人與人之間的交流和溝通變得更加頻繁和廣泛，交流和對話開始成為時代的主導性的潮流。

馬克思在《德意志意識形態(tài)》中首次提出了社會一般交往理論。他認為，人們“只有以一定的方式共同活動和互相交換其活動，才能進行生產。為了進行生產，人們相互之間便發(fā)生一定的聯(lián)系和關系”。

高職院校旨在培養(yǎng)具有理論知識，且有一定專業(yè)技術和技能的人才，其知識的講授是以能用、實用為度。另外，高職院校還要培養(yǎng)學生的表達能力，與人溝通、合作共事的能力，從社會交往能力培養(yǎng)的角度入手，因勢利導，擴大高職院校思想政治教育的范圍，增強高職學生人際交往的主動性、有效性，切實提高學生思想素質，培養(yǎng)溝通能力強、適應能力強、滿足社會需求的人才，正是高職思想政治教育工作總體目標的具體體現(xiàn)。

筆者認為，社會交往與高職院校思想政治教育的相關性表現(xiàn)在以下幾方面：

1.社會交往能夠更好地推進高職院校思想政治教育工作的開展

第一，社會交往是思想政治教育得以進行的前提和基礎。師生交往是學校生活的重要內容，融洽的師生關系有利于提高學生學習的自覺性和積極性。當前，高職教育正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，但也有不和諧的情況。因此，高職院校要在思想政治教育工作中加強學生交往能力的培養(yǎng)是新時期思想政治工作的新課題。

第二，社會交往為高職院校思想政治教育創(chuàng)新提供了民主寬松的環(huán)境。從一定意義上講，高職院校思想政治教育過程中，教育主體、教育客體的角色是可以相互轉化的，要取得良好的教育效果，務必使教育者與被教育者達成共識，師生在交往中追求平等、真誠，在這種平等、真誠的交往氛圍中，每個成員都有自由發(fā)表意見、表達自己見解的機會與權利，也最容易得到別人的支持和幫助。

2.社會交往能夠促進高職院校學生的全面發(fā)展

2000年，《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號）把高等職業(yè)教育定位在“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才”。社會交往能力在高職院校學生的整體素質中占有非常重要的地位。對于高職院校的新生而言，良好的人際交往關系不僅是生活學習的需要，也是將來走向職業(yè)崗位的需要，還是學生提高社會適應能力的重要內容，從某種意義上來說，社會交往能力是高職院校學生社會化適應能力的綜合體現(xiàn)，也是高職院校思想政治教育的終極價值追求。

3.高職院校的發(fā)展離不開社會交往

首先，培養(yǎng)高職學生的社會交往能力有助于其順利就業(yè)和今后的事業(yè)發(fā)展。作為社會的人，必須掌握一定的交往和對話技巧，主動參與社會交往，才能實現(xiàn)人的社會價值。目前，用人單位對高職學生的要求不僅是具有高技能的技術性人才，而是要有良好的社交能力和密切合作的團隊精神以適應知識經濟和市場經濟的要求。眾所周知，用人單位歡迎學生黨員和學生干部，因為他們有著較好的組織管理能力、善于處理各種復雜關系，善于與人溝通與協(xié)作。要想適應社會生活，高職學生必須具備一定的社會交往能力，要善于與人進行溝通和交流，才能在今后的工作中實現(xiàn)人生價值。反之，既不利于自身的全面發(fā)展，又妨礙了個人價值的實現(xiàn)。因此，高職學生不僅要掌握技術，還要不斷提高自身的社會交往能力。

其次，社會交往可以提高高職院校學生技術性生產效率。馬克思指出，生產、分配、交換和消費是“構成一個總體的各個環(huán)節(jié)”，是“一個統(tǒng)一體內部”的有機組成要素。交往則是主體間的關系。生產力作為人的實踐能力的結果，就表明，當交往形式限制了人的實踐活動能力發(fā)揮的時候，其存在的基礎也就受到動搖。高職院校主要培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的高等技能型、應用型、服務型人才，實踐操作能力要求較高，能直接參與社會生產。高職院校思想政治教育工作要讓學生明白社會交往的重要性，在生產勞動過程中，使技術性勞動者善于交往、勤于交往、努力實現(xiàn)溝通無障礙，營造和諧的生產關系，從而提高技術性勞動者的勞動生產率。

二 高職院校學生在社會交往中存在的問題

1.高職學生在社會交往中存在的心理困惑

一方面，高職學生普遍存在自卑心理。大部分學生中學時成績不理想、自信心不強，個別學生會產生強烈的失落感。而少數企業(yè)盲目追求高學歷，致使部分學生產生自卑心理，看不到自己的潛質；在言談舉止方面防備心理過重，不主動與人交往，不表達自己的觀點，不去接觸他人，極力回避集體活動。另一方面，多數高職學生存在孤獨心理。由于在中學受到老師的鼓勵與關注較少，或成長過程中關愛的缺失等影響，許多學生封閉自我，樂于獨處，不開放自我，不談個人觀點。堵塞信息渠道，缺少感情交流，時常感覺孤獨。

2.在具體教學過程中存在的問題

高職院校思想政治教育教學過程中存在師生互動較少的現(xiàn)象。思想政治教育教師應在突破傳統(tǒng)的案例教學、啟發(fā)式教學、演講、辯論的圖式教學等方法之外，摸索學術水平較高的教法教學，如傳統(tǒng)文化知識、美學、公關禮儀能力的培養(yǎng)等專業(yè)學術講座應形成常態(tài)。

3.家庭環(huán)境對高職院校學生社會交往的影響

根據薩提亞的理論，原生家庭系統(tǒng)，往往對一個人的影響最早、最有力、最直接、最深遠。它會影響到人們對自己的看法、感覺以及如何與人相處。家長的職業(yè)、為人處世方式、人際交往的價值觀等都會對孩子產生深遠的影響。在高職學生的家庭環(huán)境中，學生家長主要以低學歷者為主，在為人處世上水平、能力有異，高職學生會下意識地繼承這些特點，從而會潛移默化地對高職學生的社會交往產生影響。

三 高職院校思想政治課培養(yǎng)學生社會交往能力的途徑和方法

增強高職院校學生的社會交往能力是高職院校思想政治教育工作的一項復雜的、系統(tǒng)性的工程。必須通過實施全方位滲透、全員參與和全過程管理的全面育人工作，發(fā)揮思想政治教育工作中各主體的合力，才能取得成效。

1.構建高職院校思想政治教育和諧師生理念

要求教育者在教育中理性地思考自我以及自我與學生的教育交往關系。堅持以人為本的原則，營造和諧的心理氛圍，加深情感交流、增進師生溝通與了解。高職院校教育者只有把和諧交往理念作為交往活動的先導，才能實現(xiàn)對傳統(tǒng)思想政治教育的超越，真正地達到溝通、理解、疏導、提升的教育目的。師生間能做到公平地對話，才能構建交往平臺、拓寬交往渠道、豐富交流內容、加強交往認知，深化交往。高職院校思想政治教育的和諧交往理念力求使教育者與被教育者在和諧交往中達到理解與認同，引導受教育者實現(xiàn)人性的自我完善，引導受教育者與他人、社會、自然建立和諧的關系?？傊⒚裰鞯?、和諧的師生關系，能更好地促進師生間的交流和學習，架設師生間互動的平臺，讓學生感到教師可親可敬、可信可學，從而實現(xiàn)以學生為本的現(xiàn)代教學宗旨。

2.高職院校要充分發(fā)揮心理咨詢的重要作用

步入社會建立人際關系是高職學生人生中的一個重要組成部分。高職學生的年齡基本上處于17～19歲年齡段，人生觀、世界觀尚不成熟。因此，高職院校應該成立專門的心理咨詢室，專門解決他們的心理問題，根據學生的年齡、性別、職業(yè)、所處環(huán)境進行有針對性的指導和技巧的培訓。通過心理咨詢隨時解決一些在社會交往過程中碰到的心理障礙，切實提高高職學生的社會交往能力。

3.努力構建高職院校民主、平等的師生關系

堅持民主、平等的原則，倡導一種真正的平等，使教育者與被教育者之間能夠積極互動、相互促進、共同提高、和諧共生。教師要尊重學生，做學生的良師益友，平等地對待每個學生，尊重學生的個性差異，消除偏愛因素，采取公平交流的方法，采取民主的工作作風，聽取學生的意見和建議，吸收學生的智慧和力量。發(fā)揮教師的主觀能動性，實現(xiàn)因材施教，發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)教學和諧。

4.加強對學生人際交往技巧和藝術的指導

要培養(yǎng)高職學生的社交技能。首先，要改變社交觀念。把交往看作開闊視野、增強心理健康的必要手段；其次，要擴大社交范圍。只要對學業(yè)、思想有所啟發(fā)的活動，都要樂于參與，在社交態(tài)度上必須變消極為積極，變被動為主動熱情；再次，要注意對交往對象的篩選，注意與同輩之間要主動交往，注意與良師、學者、專家、名人多交往；最后，要有意識地學習一些社交技巧并應用到實踐中去。高職學生要將所學的理論應用到具體操作中去，積極的社會交往是不可缺少的。

參考文獻

[1]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009

[2]張耀燦、劉偉.思想政治教育主體間性涵義初探[J].學校黨建與思想教育，2006（12）

〔責任編輯：龐遠燕〕