【摘 要】中高職教育銜接是職業(yè)教育發(fā)展提出的一個新的歷史命題，是經(jīng)濟社會發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展、人的提高發(fā)展所提出的必然要求，是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重要組成部分。如何保障教學(xué)質(zhì)量成為做好中高職銜接項目的關(guān)鍵，而合理的人才培養(yǎng)方案、有效的教學(xué)實施過程、適度的中高職轉(zhuǎn)段考核方案、高水平的師資隊伍等是保證教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 人才培養(yǎng)方案 制度保障

【中圖分類號】G710 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0023-02

中高職教育銜接是職業(yè)教育發(fā)展提出的一個新的歷史命題，是經(jīng)濟社會發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展、人的提高發(fā)展所提出的必然要求，是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重要組成部分。如何保障教學(xué)質(zhì)量成為做好中高職銜接項目的關(guān)鍵，下面結(jié)合我校與常熟理工學(xué)院合作舉辦的電子技術(shù)應(yīng)用（3+4）專業(yè)，就如何保障中高職銜接下的中職教學(xué)質(zhì)量談幾點想法。

一 人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)方案的改革制訂是關(guān)鍵

中高職銜接有別于獨立的中職或高職（本科），人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案不能簡單地套用和疊加，應(yīng)該圍繞“高素質(zhì)的技能型人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)中高職銜接的特點，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。

我校領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)建設(shè)委員會與常熟理工學(xué)院相關(guān)工作小組先后進行了六次試點工作推進會，從確定復(fù)合型、高技術(shù)應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、管理制度、管理模式、學(xué)籍管理、考核模式等幾個方面作了充分的研究和論證。

在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，合作雙方對現(xiàn)有中專的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和本科段電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在課程開設(shè)、教材使用、實驗實訓(xùn)、技能要求等方面做了詳細的研究，充分考慮了前三年中專相對獨立，又和本科階段息息相關(guān)的特點，既保證了文化基礎(chǔ)的厚實，為本科的學(xué)生打好基礎(chǔ)，又保證了三年中專的整體性、系統(tǒng)性。

二 教學(xué)實施過程的保障

為保證人才培養(yǎng)方案的順利實施，保障三年中專學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，我校在3+4專業(yè)教學(xué)管理方面進行了認真的探討和研究，在教學(xué)常規(guī)過程管理中認真做到以下幾點，以保障教學(xué)質(zhì)量。

1.組織機構(gòu)保障

為了保證3+4專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生三年后順利升入常熟理工學(xué)院，我校本學(xué)期成立了現(xiàn)代職教體系分段培養(yǎng)部。該分段培養(yǎng)部中只包括中高職銜接相關(guān)專業(yè)，并配備了相對固定的，且有著豐富教學(xué)、班級管理經(jīng)驗的文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師及班主任，且學(xué)生的教學(xué)班級和宿舍均相對獨立，給學(xué)生營造了一個濃厚的積極上進的學(xué)習(xí)氛圍，并在學(xué)習(xí)、實訓(xùn)等各方面給予優(yōu)先考慮的政策照顧。

2.改革教學(xué)模式

雖然3+4專業(yè)的學(xué)生三年后將進入本科高校學(xué)習(xí)，但是前三年的中職學(xué)習(xí)并非是三年高中教育的翻版，它更應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。所以我校要求相關(guān)任課教師改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進課程教學(xué)組織形式，重視案例教學(xué)、項目教學(xué)和團隊學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；同時借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學(xué)校特點的校園文化；強化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生展示的舞臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

另一方面，中職教育期間，文化課要“夠用”，專業(yè)課要“精用”，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，要力求文化課“夠用”。文化課教育需要根據(jù)不同專業(yè)的要求和特點，有針對性地選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使得文化課知識更好地為本專業(yè)服務(wù)。

3.加強合作雙方的交流

教學(xué)過程中加強我校與常熟理工學(xué)院及其教師之間的交流，讓3+4中高職銜接教育更加有的放矢。試點前，常理工電子科學(xué)與技術(shù)和我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不同，師資與設(shè)備及教學(xué)理念方法等資源也必然相差很大。因此，為切實提高我校中職學(xué)生水平，為將來進入高校做好充分準(zhǔn)備，組織我校教師和常理工學(xué)校教師之間定期開展一些促進相互交流和溝通的活動，明確互相之間的分工協(xié)調(diào)，共同發(fā)展和進步，以促進中高職之間更好地銜接。

4.教學(xué)管理制度保障

在教學(xué)過程中，我校通過以下制度對教師的教學(xué)進行全方位的監(jiān)督，加強教師教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

第一，教學(xué)檢查制度。主要通過開展學(xué)期初、期中、期末三個階段的常規(guī)性教學(xué)考核檢查，日常性的系部、教務(wù)處、學(xué)校督導(dǎo)處的教學(xué)巡查活動，每個月一次教學(xué)“七認真”檢查來保障和提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過檢查，能比較全面地了解和掌握教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對教師在教學(xué)中存在的問題及時指出和進行調(diào)整。

第二，督導(dǎo)制度。督導(dǎo)室主要對學(xué)校的教學(xué)管理進行監(jiān)督和檢查，主要通過教學(xué)巡查、聽課、檢查教案設(shè)計、開座談會等方式來了解師生對教學(xué)工作的意見和建議，并反饋到學(xué)校系部和教務(wù)處，督促教師及時整改出現(xiàn)的問題。

第三，聽課評課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、系部領(lǐng)導(dǎo)、中心組、教研組及教師相互聽課，深入一線課堂了解教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并將出現(xiàn)的問題記錄匯總反饋給系部或任課老師，認真評課，切實解決教學(xué)中存在的問題，以提升教師教學(xué)水平和教學(xué)效果。

第四，學(xué)生測評制度。每學(xué)期通過組織開展學(xué)生評教活動，對任課教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教育手段、育人方法、教學(xué)效果等進行評價和分析，并將測評結(jié)果反饋到系部和教師個人。

第五，月考制度。一些主要科目，如語文、數(shù)學(xué)、外語、物理等，每月進行一次常規(guī)考核，對一個月以來的新授內(nèi)容進行閉卷理論考核，一方面督促學(xué)生要抓好平時的練習(xí)，另一方面也有助于系部和任課老師及時了解學(xué)生掌握知識的情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，系部和任課老師就采取相應(yīng)措施進行解決。

第六，中高職轉(zhuǎn)段制度。三年后由中專升入高校時，我校和常理工共同協(xié)商制訂轉(zhuǎn)考核方案：三年學(xué)習(xí)過程中對主干科目進行調(diào)研考核（占學(xué)業(yè)成績的50%），第三年的綜合考核（占學(xué)業(yè)成績的50%）；并在英語、計算機、專業(yè)技能方面設(shè)置了技能等級證書的要求，形成了文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能等較系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)段考核方案，保證了正常升段學(xué)生有著較好的綜合素質(zhì)。

同時，在每個班聘請學(xué)習(xí)委員擔(dān)任教學(xué)信息員，實施學(xué)生信息員制度，學(xué)生信息員負責(zé)記錄每天教師教學(xué)異常情況，一周一小結(jié)一月一大結(jié)反饋到教務(wù)處，通過學(xué)生信息員提供的教學(xué)信息，可以真實、及時地了解教學(xué)工作情況。

三 加強師資隊伍建設(shè)

我校在培養(yǎng)雙師型師資方面予以大力支持，一方面鼓勵專業(yè)教師在本專業(yè)技能方面充分依托職業(yè)技能考試，鼓勵和督促專業(yè)教師獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，并能報銷相關(guān)經(jīng)費；另一方面，學(xué)校每學(xué)年均制訂相關(guān)專業(yè)教師下企業(yè)實踐計劃，保證專業(yè)教師每學(xué)年至少有兩個月的企業(yè)實踐經(jīng)驗；再者，學(xué)校每學(xué)年均安排專業(yè)、文化課教師參加國家級、省級、市區(qū)級的各種培訓(xùn)，以切實提高教師教學(xué)水平，提升教師實踐工作經(jīng)驗與實訓(xùn)指導(dǎo)能力。

近期，我校兩個技師培訓(xùn)班順利結(jié)業(yè)，數(shù)十人獲得了技師證書，一支具有高職特色的雙師型師資隊伍已然形成，為實現(xiàn)中高職的順利銜接，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供了師資這一重要保障。

四 其他各項保障措施

為確保試點項目的順利進行，學(xué)校在教學(xué)師資配備、實訓(xùn)場所使用、后勤保障、經(jīng)費使用等各個方面都對中高職銜接項目予以重點支持，另外，學(xué)校也通過其他途徑積極向市區(qū)政府爭取經(jīng)費等政策支持。

綜上所述，中等職業(yè)教育應(yīng)從以上幾方面來構(gòu)建比較完備的教學(xué)質(zhì)量保障體系，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，全方位提高教學(xué)質(zhì)量，促使中職教育和高職（本科）教育真正做到有效銜接。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕