【摘 要】本文結(jié)合我校GIS專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建情況，對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀、研究意義、建設(shè)目標(biāo)等進(jìn)行了論述，重點(diǎn)探討了構(gòu)建課程體系的建設(shè)內(nèi)容和“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程體系的構(gòu)建，希望能為其他高校課程體系建設(shè)提供新的思路和方法，為全面提高地理信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】GIS專(zhuān)業(yè) 課程體系 平臺(tái)+模塊+課程群

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0009-02

一 引言

地理信息科學(xué)（Geographic Information Science，簡(jiǎn)稱(chēng)GIS）原名為地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System），在教育部日前印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》中將地理信息系統(tǒng)改為地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)。

地理信息科學(xué)是1992年Goodchild提出的，與地理信息系統(tǒng)相比，它更加側(cè)重于將地理信息視為一門(mén)科學(xué)，而不僅僅是一個(gè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)。就其學(xué)科而言是融地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)、管理科學(xué)為一體的新興的邊緣和交叉學(xué)科，學(xué)科的融合和交叉極大地推動(dòng)了GIS的發(fā)展，豐富了GIS的學(xué)科內(nèi)涵，包括地理空間的認(rèn)知、獲取、表達(dá)、處理、共享、可視化、傳輸、使用等的基礎(chǔ)理論與技術(shù)方法。它的學(xué)科發(fā)展與高校GIS教育息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量如何與高校課程體系的優(yōu)化有直接的關(guān)系。

二 國(guó)內(nèi)外GIS發(fā)展現(xiàn)狀

地理信息技術(shù)與納米技術(shù)、生物技術(shù)一起被美國(guó)勞動(dòng)部確認(rèn)為正在發(fā)展和最具前途與潛力的三大重要技術(shù)。國(guó)外的GIS教育起步早，高等學(xué)校GIS教育體制、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置都較為完善。其主要特點(diǎn)有：目標(biāo)明確，設(shè)置課程與培養(yǎng)方向緊密結(jié)合；面向應(yīng)用，重視GIS普及教育；面向就業(yè)，建立了完善的認(rèn)證制度。

目前，我國(guó)有500多所高等院校開(kāi)設(shè)了GIS專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的課程，已培養(yǎng)了一大批各個(gè)層次的GIS人才，為我國(guó)的高科技事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校，都開(kāi)設(shè)了地理信息科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。在河南省有10所高校開(kāi)設(shè)了GIS專(zhuān)業(yè)。就GIS專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平以及畢業(yè)生的質(zhì)量來(lái)講，河南省處于全國(guó)中下游水平。因而，大力提升河南省地理信息科學(xué)的教學(xué)與科研水平，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化課程體系，對(duì)于河南省高校資源配置、豐富河南省GIS專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)層次、提高GIS人才水平、推動(dòng)中原崛起以及完善地理信息學(xué)科體系、促進(jìn)河南省向全國(guó)一流高校發(fā)展都具有推動(dòng)作用。

三 研究意義

本文針對(duì)中國(guó)GIS高等教育的大背景和鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的實(shí)際情況，結(jié)合前一段學(xué)院新的教學(xué)改革方案研討與實(shí)施的情況以及我們多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就跨學(xué)科GIS專(zhuān)業(yè)課程體系改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)方案制定、課程體系配置、跨學(xué)科內(nèi)容的優(yōu)化與整合、專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化提升和教學(xué)方法等方面進(jìn)行較為深入的研究。為學(xué)院和全國(guó)高校GIS學(xué)科建設(shè)與課程體系改革提供了借鑒和指導(dǎo)意義。

中國(guó)各高校開(kāi)設(shè)的GIS專(zhuān)業(yè)中，所依托的專(zhuān)業(yè)各種各樣，有測(cè)繪類(lèi)、地理類(lèi)、管理類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、環(huán)境類(lèi)、水利類(lèi)、建筑類(lèi)等，一方面說(shuō)明GIS的應(yīng)用廣泛，另一方面也給課程體系的制定提出了問(wèn)題，在查閱大量培養(yǎng)方案后發(fā)現(xiàn)，所有高校GIS專(zhuān)業(yè)中的課程體系，沒(méi)有任何兩個(gè)院校完全一樣，這就給GIS專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)很多疑問(wèn)，也給學(xué)生進(jìn)一步深造（考研、考博）帶來(lái)了麻煩?；诖藛?wèn)題的出現(xiàn)本文考慮用“平臺(tái)+模塊+課程群”的模式進(jìn)行解決，既解決了GIS專(zhuān)業(yè)核心課程的問(wèn)題，又能體現(xiàn)各高校的特點(diǎn)，為各高校的GIS專(zhuān)業(yè)課程體系的制定提供了模板和借鑒。

四 建設(shè)目標(biāo)

建立“平臺(tái)+模塊+課程群”的GIS專(zhuān)業(yè)課程體系。從課程體系優(yōu)化配置、基于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、課程體系教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)方法研究四大方面進(jìn)行深入研究與實(shí)施。保證多樣化的課程群能反映各學(xué)科背景下的特色，課程體系注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)、技術(shù)與能力，分層次、重個(gè)性，面向產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和進(jìn)一步深造的創(chuàng)新能力，使各高校GIS專(zhuān)業(yè)有一個(gè)統(tǒng)一的核心課程體系。

五 建設(shè)內(nèi)容

1.課程體系優(yōu)化配置

由原來(lái)的“公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課”體系，優(yōu)化為“平臺(tái)+模塊+課程群”體系，并對(duì)諸多課程進(jìn)行了整合和優(yōu)化。包括GIS跨學(xué)科內(nèi)容的整合與優(yōu)化，GIS專(zhuān)業(yè)不是與相關(guān)學(xué)科若干課程的疊加，應(yīng)該是在信息科技背景下的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生利用地理空間思維和GIS方法解決問(wèn)題的能力。

2.基于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

提出人才培養(yǎng)模式改革，以“校內(nèi)教學(xué)基地—校外教學(xué)基地—企業(yè)實(shí)踐基地”構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行“三階段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，提出與國(guó)內(nèi)知名GIS公司聯(lián)合建立GIS實(shí)驗(yàn)室和學(xué)院GIS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與開(kāi)發(fā)平臺(tái)的設(shè)想，提升教學(xué)環(huán)境建設(shè)。

3.課程體系教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以學(xué)校實(shí)習(xí)本科生導(dǎo)師制為契機(jī)，發(fā)展課程體系教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的GIS綜合人才作為目標(biāo)。以教學(xué)專(zhuān)家、科研專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家為核心，由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、合格教師、課程負(fù)責(zé)人、主講教師、助理講師組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使老、中、青教師，包括企業(yè)教師和學(xué)校教師，高學(xué)歷教師和其他學(xué)歷教師互相學(xué)習(xí)、互為補(bǔ)充，完善GIS課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)。

4.教學(xué)方法研究

使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。本著“以學(xué)生為本”，緊緊圍繞培養(yǎng)密切追蹤地理學(xué)學(xué)科前沿、適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求和變化的復(fù)合型、國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

六 “平臺(tái)+模式+課程群”體系的構(gòu)建

結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及行業(yè)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的需要和地理信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建基于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境，建立起結(jié)構(gòu)系統(tǒng)完整、銜接合理、適用的GIS專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容體系。突破傳統(tǒng)的由基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課組成的三層樓式課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起既具有本校特色，又能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)地理信息人才需求特點(diǎn)的“平臺(tái)+模塊+課程群”的GIS專(zhuān)業(yè)新的課程體系和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)（如圖1、2所示）。

在課程體系結(jié)構(gòu)中，平臺(tái)中主要包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，全國(guó)課程基本差不多。模塊中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也基本一致，而專(zhuān)業(yè)主干課程和方向課程，可以根據(jù)各學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行添加和修改，以保證各學(xué)校的特色。而課程群雖然只有16個(gè)學(xué)時(shí)，但開(kāi)設(shè)課程可以有多門(mén)，學(xué)院就開(kāi)設(shè)了20多門(mén)課程供學(xué)生們選擇，可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選修，增加學(xué)生選課的自主權(quán)?？鐚W(xué)科選修課主要是一些人文素養(yǎng)課程，學(xué)校也有多門(mén)課程供學(xué)生選擇。

七 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“平臺(tái)+模塊+課程群”的模式進(jìn)行構(gòu)建GIS專(zhuān)業(yè)課程體系和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)?？梢员ＷC多樣化的課程群能反映各學(xué)科背景下的特色，課程體系能夠在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)、技術(shù)與能力，分層次、重個(gè)性，面向產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和進(jìn)一步深造的創(chuàng)新能力，使各高校GIS專(zhuān)業(yè)有一個(gè)統(tǒng)一的課程體系和符合本學(xué)校特色的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕