[摘要]文章通過分析高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，提出將“以人為本”的理念貫徹于高職高專教育當(dāng)中，促使高職院校學(xué)生“人人皆可成才”，并具體闡釋了“以人為本，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)”的四種方法，即提供人文素質(zhì)教育選修課，豐富校園文化活動(dòng)，推行獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制度和加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 個(gè)性培養(yǎng)

[作者簡介]趙蘭畔（1964- ），男，陜西韓城人，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?。（陜?咸陽 712000）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）30-0174-01

當(dāng)前，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，無論從院校設(shè)置還是學(xué)生規(guī)模來說，都占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，已經(jīng)成為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分。但是，應(yīng)試教育在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)占據(jù)了國內(nèi)高校教育理念的主流，以學(xué)習(xí)成績來衡量一個(gè)人是否能夠成才成為主要做法。在這種思想和做法的影響下，高職院校學(xué)生往往被認(rèn)為是不夠優(yōu)秀的，只是為了混得一紙文憑。其實(shí)不然。古人云：“因材施教?！备呗氃盒？梢葬槍Ω呗殞W(xué)生的特點(diǎn)，采取適合高職學(xué)生的方法，堅(jiān)持人人皆可成才的理念，那么將會(huì)收獲意想不到的人才培養(yǎng)效果。

一、當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校學(xué)生來源多種多樣，既有應(yīng)、往屆的高中畢業(yè)生，也有未成年的初中生。從整體上講，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上相對落后，既有一般大學(xué)生的共性，又有其獨(dú)特的心理特征。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，進(jìn)取精神不強(qiáng)；大多數(shù)學(xué)生的入學(xué)年齡為16～18歲，叛逆心理比較嚴(yán)重；文化素質(zhì)參差不齊。

現(xiàn)在的高職學(xué)生大多數(shù)是“90后”，是家里的獨(dú)生子女，在家庭的寵愛中成長，他們往往容易形成較強(qiáng)的自尊心。這樣的孩子，經(jīng)過高考的失利，自我否定、自暴自棄是他們的普遍表現(xiàn)。在這樣的情況下進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)和生活，大部分學(xué)生不懂得如何調(diào)整心態(tài)，很難從原來的負(fù)面情緒中走出來，再加上其獨(dú)立生活的能力普遍較差，難以適應(yīng)學(xué)校集體生活，處理學(xué)習(xí)和生活上的問題容易感情用事，自制能力差。另外，不少學(xué)生對未來很迷茫，不知如何規(guī)劃自己的人生，對獲取知識(shí)沒有強(qiáng)烈的欲望，也缺乏一定的社會(huì)責(zé)任心。

高職學(xué)生具備以上這些特點(diǎn)，并不意味著高職學(xué)生就難以成才。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該采取正確的方法去積極發(fā)掘。在當(dāng)今“以人為本”理念的引導(dǎo)下，高職院校應(yīng)將“成才”的概念科學(xué)化，在深入剖析高職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的方法因材施教，一定能夠?qū)崿F(xiàn)“人人皆可成才”的教育目標(biāo)。

二、高職學(xué)生的培養(yǎng)途徑

基于“以人為本”理念，高職教育可以從以下四個(gè)方面著手改革，通過科學(xué)方法的綜合運(yùn)用，能夠培養(yǎng)出更加符合個(gè)體發(fā)展特性和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

（一）開設(shè)人文素質(zhì)教育選修課

人文素質(zhì)教育選修課的開設(shè)必須結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，既能夠開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生的心智，又有助于學(xué)生的全面發(fā)展。人文素質(zhì)教育選修課應(yīng)以閱讀和欣賞為主，如音樂賞析、文學(xué)賞析、美術(shù)鑒賞、大學(xué)生情感與人生等課程。在提高學(xué)生文化修養(yǎng)和道德情操的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人和睦相處，學(xué)會(huì)自尊、自強(qiáng)、自信，使學(xué)生擁有平和的心態(tài)、健康的心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，從而提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

高職院校應(yīng)注意對現(xiàn)有選修課進(jìn)行改革，最好面向全院公開征集選修課，加大選修課中公共藝術(shù)類課程的比例，更重要的是，應(yīng)該高度重視公共藝術(shù)類課程的教學(xué)組織工作。例如，嚴(yán)抓授課教師的授課大綱、考試大綱，力求使此種選修課的開展能夠達(dá)到預(yù)期的目的。

（二）豐富校園文化活動(dòng)

高等院校是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治功能高度結(jié)合而生成的具有獨(dú)特功能的文化機(jī)構(gòu)。而校園文化的建設(shè)恰恰也是高等院校建設(shè)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)職能的服務(wù)的。校園文化是學(xué)生第一課堂外接受道德教育及藝術(shù)教育的途徑，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)有別于本科院校，其功能包括育人、凝聚、約束。校園文化的育人功能主要表現(xiàn)為塑造大學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生拓寬視野、增長知識(shí)、提高能力、鍛煉意志、增強(qiáng)責(zé)任感、確立思想信念等；校園文化的凝聚功能主要表現(xiàn)為通過校園文化來縮小來自五湖四海的學(xué)生之間的差別，因?yàn)檫@些來自不同地方的學(xué)生無論從語言、習(xí)慣還是閱歷都存在或多或少的差距，需要校園文化求同存異，提高他們的集體意識(shí)和增強(qiáng)凝聚力；校園文化的約束功能主要表現(xiàn)為在制度的約束下，學(xué)生遵紀(jì)守法，教師為人師表，從而使廣大師生時(shí)刻注意自己的言行舉止，能夠理性約束自己，更好地保護(hù)共同利益和共同信念。

校園文化對學(xué)生陶冶情操、塑造自我方面具有非常重要的意義。高職院校可以通過定期舉辦講座、文藝匯演、各種競賽等校園活動(dòng)，營造校園文化氛圍，豐富學(xué)生的課余文化生活，使學(xué)生在緊張繁忙的學(xué)習(xí)之余鍛煉身體、陶冶情操、增長才智，獲得美的享受。另外，還應(yīng)做好圖書館和電子閱覽室等文化場所的開放工作，以及板報(bào)和校園刊物等文化陣地的建設(shè)工作，從而營造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境。

（三）推行獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制度

高職院校倡導(dǎo)人文素質(zhì)教育是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成長為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，但這一過程還需要激勵(lì)機(jī)制來滿足學(xué)生對成就感和榮譽(yù)感的需求。激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)該考慮多元性的問題，不應(yīng)僅僅局限于學(xué)習(xí)、競賽等方面，對學(xué)生好的想法、創(chuàng)新行為等進(jìn)行激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，深化學(xué)生的思維，從而對學(xué)生的人文素質(zhì)產(chǎn)生好的影響，形成學(xué)校與學(xué)生之間的一種良性互動(dòng)。

獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制度就是在這種理念中產(chǎn)生的，它能夠加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)人才冒尖，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新、各類學(xué)科及技能競賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。高職院?？梢灾贫ň唧w的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分辦法，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的認(rèn)定范圍可以包括院級及以上各類學(xué)科競賽獎(jiǎng)勵(lì)，還可以包括省級及以上英語、文化、藝術(shù)、體育類競賽等獎(jiǎng)勵(lì)，還有院級及以上的學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技能競賽獲獎(jiǎng)、職業(yè)資格證書、綜合素質(zhì)拓展等。

（四）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確界定了高職高專教育的概念，強(qiáng)調(diào)其是我國高等教育的重要組成部分，并指出培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是其根本任務(wù)。這種人才在具備一定理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能夠在企業(yè)第一線擔(dān)任管理和技術(shù)工作。

高職教育必須面向市場辦學(xué)，而且必須立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，所以必須注重加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革，努力實(shí)踐啟發(fā)式和討論式教學(xué)，大膽嘗試項(xiàng)目路徑教學(xué)，將原本獨(dú)立的課程進(jìn)行有機(jī)整合形成項(xiàng)目，有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。高職院校還要開設(shè)大量的實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的崗位技能，也可以基于社會(huì)對人才的需求進(jìn)行課程融合、制定專業(yè)核心能力測試標(biāo)準(zhǔn)、突出重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)、加大實(shí)訓(xùn)力度，將學(xué)生真正培養(yǎng)成為企業(yè)用得上、上手快的實(shí)用型人才。

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