[摘要]高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價實踐教學應以職業(yè)能力為導向，正確處理理論與實踐教學的關系，并借鑒先進教學經(jīng)驗，設計循序漸進的實踐教學體系，加強校內(nèi)外智能化實訓基地的建設，提高實踐教師的實際指導能力。

[關鍵詞]房地產(chǎn)經(jīng)營與估價 實踐教學 職業(yè)能力

[作者簡介]鄧滿（1979- ），女，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向為高職經(jīng)濟管理教育。（重慶 401331）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0161-02

目前，如何加強內(nèi)涵建設已經(jīng)成為高職院校教育教學改革的焦點。隨著100所國家示范院校、各級示范專業(yè)建設及精品課程建設，我國高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標、模式、評估都發(fā)生了根本性的變化。近年來，中國房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量適應房地產(chǎn)市場發(fā)展的實踐型服務人才。高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要掌握房地產(chǎn)行業(yè)的相關理論知識，還要具備滿足時代發(fā)展要求的實踐工作能力，最好能具有一定的專業(yè)拓展能力。實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，因此，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為導向，對高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)實踐教學設計進行研究是十分必要的。

一、以職業(yè)導向的高職實踐教學理論探討

1.職業(yè)導向的內(nèi)涵分析?！八街?，可以攻玉?！蓖ㄟ^對國外職業(yè)教育的學習，以工作過程為導向的職業(yè)教育課程設計已經(jīng)成為我國高職教育改革的基本思想。這種理念強調(diào)教學過程和工作流程的整合，在特定模擬仿真的教學情境中進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，本質(zhì)上就體現(xiàn)了以職業(yè)導向進行高技能人才培養(yǎng)。職業(yè)導向應以“準職業(yè)”文化為中心點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以職業(yè)分析作為課程發(fā)展的條件，將職業(yè)需要作為課程發(fā)展的基點，以職業(yè)技能知識和工作過程為主體設計教學內(nèi)容，強調(diào)實踐導向，強調(diào)職業(yè)崗位的真實性。職業(yè)導向教育體現(xiàn)了“以人為本”的思想，盡可能激發(fā)學生的興趣，樹立職業(yè)理想，幫助學生認清未來職場工作發(fā)展趨勢和要求。這種教育理念實質(zhì)就是要鼓勵學生通過知識的應用和實踐，從思想上的被動轉(zhuǎn)化為主動，有意識地加強相關職業(yè)結(jié)構(gòu)性知識學習，并能在具體情景中運用，培養(yǎng)行業(yè)共通的職業(yè)能力。

2.高職實踐教學的內(nèi)涵分析。以職業(yè)為導向的高職教育，強調(diào)兼顧專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，實踐教學是有效培養(yǎng)手段。高職實踐教學要求突破原有的教學活動方式，將教學擴大到社會，要求學生融入實踐工作環(huán)境中，通過相對獨立的實踐教學環(huán)節(jié)，對學生進行全方位培養(yǎng)。依據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，以人才培養(yǎng)模式為核心，完成特定崗位技能任務，讓學生從被動學習到主動參與、探索，從而實現(xiàn)掌握相應崗位技能，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的教學目標。教師在整個學習過程中，應發(fā)揮咨詢、引導和組織作用。

二、高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國正處于快速城鎮(zhèn)化階段，各地房地產(chǎn)市場高速發(fā)展，對房地產(chǎn)經(jīng)營與估價服務人才需求旺盛。掌握一定建筑環(huán)境、土木工程和相關工商管理基本知識，并將這些結(jié)構(gòu)性知識熟練運用于實踐工作中，是市場對高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。

隨著高職教育內(nèi)涵化建設的深入，任務驅(qū)動、項目導向教學和案例分析法已經(jīng)成為實踐教學的普遍方法。但通過調(diào)查，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力與房地產(chǎn)相關行業(yè)用人要求尚有差距，主要表現(xiàn)在實踐技能水平不高、綜合素質(zhì)不強。究其原因，主要是房地產(chǎn)服務行業(yè)崗位均要求畢業(yè)生具備較高的應用實踐能力，因此，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的教學也應注重應用性與實踐性，加強學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。

目前，大多數(shù)開設房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的高職院校在教學體系設計中仍然重理論、輕實踐，強調(diào)學科體系完整而忽視工作崗位需求，教師主導課堂、學生被動接受等問題也沒能從根本上改變。歸結(jié)起來，目前，高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)教學中仍存在以下問題：

一是在教學中，大多數(shù)院校都明白必須以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，正確認識實踐教學的重要性，但在具體行動中對實踐重視得還不夠。實踐教學體系只針對專業(yè)技能開展，而把基本素質(zhì)和基礎課程歸于理論教學領域，將理論教學和實踐教學分隔開了。二是實踐教學設計缺乏系統(tǒng)性、綜合性、層次性，一般以傳統(tǒng)學科為基礎，強化技能訓練，圍繞實驗、實習、實訓等教學環(huán)節(jié)開展，缺乏知識的融會貫通，忽略綜合實踐能力的整體提高。三是實踐教學設施投入嚴重匱乏，行業(yè)崗位模擬實訓室建設遠遠落后于電子機械類專業(yè)。四是“雙師型”教師缺乏。目前，本專業(yè)專任教師中，以研究型高校畢業(yè)的博士、碩士青年教師為主，但缺乏房地產(chǎn)行業(yè)工作經(jīng)驗，大多屬于理論知識淵博而實踐能力較差，因此在實踐教學方面基礎必然薄弱。五是教學中房地產(chǎn)行業(yè)企業(yè)的主體作用沒有完全發(fā)揮。雖然大多數(shù)房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)在實踐教學設計的時候，比較注意與房地產(chǎn)相關企業(yè)聯(lián)系，但基本流于形式，企業(yè)往往被動參與。

三、高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)實踐教學設計的幾點思考

1.樹立以職業(yè)為導向的基本理念。隨著我國進入全面建設小康社會階段，尤其是房地產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中處于舉足輕重的地位，高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)在設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)時，出發(fā)點不能僅是對某一兩項專業(yè)技能進行訓練的功利教育，而是應以職業(yè)能力為導向，以職業(yè)生涯規(guī)劃為目標，并結(jié)合具體學生內(nèi)外因素進行分析，幫助學生制訂富有個性差異化的發(fā)展目標。在確定個性差異化人才培養(yǎng)目標后，針對具體學生編制靈活的模塊化實踐學習計劃，對每一模塊學習的時間、項目和措施再做出合理性設計。實踐教學必須以人為本，以職業(yè)為導向。高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的實踐教學設計，應體現(xiàn)出為從事現(xiàn)有崗位做準備和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展這個兩方面不同要求的有機協(xié)調(diào)。

2.正確處理理論教學與實踐教學的關系。實踐教學和理論教學是相伴而生的，高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)發(fā)展歷史較短，偏向于經(jīng)濟管理類專業(yè)，學生畢業(yè)以后大部分從事房地產(chǎn)銷售和中介咨詢行業(yè)，不少高職院校按照經(jīng)濟管理類專業(yè)的培養(yǎng)方式培養(yǎng)本專業(yè)學生。長期以來，實踐教學只是理論教學的輔助教學方式，以老師課堂教學為主，而沒有將實踐教學作為教學核心，建立相對完善的實踐教學體系。在實踐教學中，很多高職院校還是從單一技能、實驗角度出發(fā)去開展實踐教學，無法體現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力的提升和增強。

實踐教學體系具體內(nèi)容進行設計開發(fā)時，應充分考慮到高職人才培養(yǎng)的目標和實踐教學目標的相互關系，高度重視與理論教學的聯(lián)系，又要注意實踐教學自身的獨立性和完整性。理論教學是前提，而實踐教學是理論知識能力的延展和體現(xiàn)。在具體教學工作中，教師要把理論教學和實踐教學有機結(jié)合，穿插使用，以職業(yè)能力為導向正確處理好兩者之間的關系。應在學生的不同階段采取不同的實踐教學方式，將模擬教學、現(xiàn)場教學、項目教學、企業(yè)實訓有機結(jié)合，讓學生在實踐教學中邊學邊用，而不僅僅是學了再用，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的學習能動性。

3.借鑒先進教學經(jīng)驗，設計循序漸進的實踐教學體系。高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的實踐教學體系設計應該形成一個較完備的結(jié)構(gòu)體系，而不能只圍繞專業(yè)技能開展，停留在單純的技能訓練上，應從多方面以準職業(yè)人的角度出發(fā)考察，重視以職業(yè)為導向的綜合實踐能力的提高。在具體設計上，可以借鑒英國房地產(chǎn)教育的經(jīng)驗。以RICS為代表的英國房地產(chǎn)估價行業(yè)和大學共同推動房地產(chǎn)專業(yè)教育，個體在模擬情境中進行實際操作，由淺入深，強調(diào)職業(yè)能力和綜合應用。

具體而言，在高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)實踐教學設計上，首先，我們必須重視職業(yè)崗位推介和職業(yè)規(guī)劃指導。該專業(yè)受區(qū)域性因素影響較強，結(jié)合實際做好學生對行業(yè)崗位的認知和職業(yè)生涯規(guī)劃工作非常重要。其次，將具體技能和綜合職業(yè)能力訓練相結(jié)合。每年都應安排相應的集中綜合實訓，并且可以適當延長集訓時間，要求學生打破學科界限，綜合運用所學職業(yè)技能。學習內(nèi)容到職業(yè)技能的展現(xiàn)都應表現(xiàn)出階段性和層次感，讓學生對行業(yè)崗位的認知從感性到理性逐步深化，并反復不間斷地強化訓練核心技能，實戰(zhàn)性強化輔導職業(yè)素養(yǎng)。再次，強調(diào)職業(yè)技能的細節(jié)訓練，把握關鍵能力的銜接和工作過程中細節(jié)的練習。必須與當?shù)胤康禺a(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來，設計教學任務，以反映當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平，必須真實地反映當?shù)胤康禺a(chǎn)市場和房地產(chǎn)服務行業(yè)情況。模擬案例和實踐必須出自企業(yè)的實際操作，但也應有適當?shù)那罢靶?，反映房地產(chǎn)專業(yè)領域和新技術(shù)的新發(fā)展。最后，由于房地產(chǎn)經(jīng)營與估價相關崗位的服務性特征，實踐教學設計中，必須加強溝通能力訓練，多方面培養(yǎng)學生的職業(yè)禮儀、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。

4.加強校內(nèi)外實訓基地建設。大力建設校內(nèi)外實訓基地是專業(yè)實踐教學的硬件保證。校內(nèi)專業(yè)實踐教學設施應與結(jié)構(gòu)性知識重點相一致，各種現(xiàn)代教學手段高效展現(xiàn)。此外，只有在真正的工作環(huán)境中學習和鍛煉，才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)應用型人才。房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密，應聯(lián)合地方龍頭房地產(chǎn)企業(yè)集團，建立起長期穩(wěn)定的校外實訓基地。以職業(yè)能力為導向，加強與本地區(qū)行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，選擇本區(qū)域內(nèi)規(guī)模適中、在行業(yè)內(nèi)管理規(guī)范、具有代表性的企業(yè)合作。

高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價實踐教學設計必須充分考慮到校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外實踐教學的有機結(jié)合，產(chǎn)學合作、校企合作、校校合作，不僅是其實施的基本途徑，更是實踐教學內(nèi)容的整合，實現(xiàn)學生知識、技能、素質(zhì)的綜合發(fā)展。高職院校和龍頭企業(yè)共建的實訓教學體系，雙方都應發(fā)揮能動功用，實現(xiàn)“共贏”合作，這也是建設實踐教學體系的最好形式。通過模擬真實的職業(yè)環(huán)境教學，同時也安排學生進企業(yè)實習實踐，不僅可以鍛煉學生的專業(yè)技能，更重要的是還能讓學生受到職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的熏陶。

5.大力發(fā)展適應實踐教學的師資隊伍。教師是教育事業(yè)的基礎和主力，教師實踐經(jīng)驗和能力的高低對實踐教學效果的影響是相當大的。本專業(yè)培養(yǎng)的學生是服務于房地產(chǎn)中介行業(yè)的一線應用型人才，要求擔任房地產(chǎn)經(jīng)營與估價實踐教學任務的教師，必須具備必要理論知識和較強實踐能力。目前，高職院校專業(yè)教師大多是純理論型，因此，必須鼓勵教師深入行業(yè)鍛煉，取得相應職業(yè)資格證，并長期參與行業(yè)發(fā)展和實踐。同時，還要引入本區(qū)域房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)驗豐富的管理人員對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)。在實踐教學過程中，學生是主導者，教師則是學生職業(yè)能力培養(yǎng)的促進者和協(xié)調(diào)者。因此，大力發(fā)展適應實踐教學的師資隊伍，應將學院教師和企業(yè)專家共同組成實踐教學導師小組，搭建豐富的師資教學平臺。

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