[摘要]文章分析了地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及特點，深度挖掘了創(chuàng)意人文培養(yǎng)的瓶頸問題；從藝術(shù)學、教育學、經(jīng)濟學、文化學、社會學等多個視角闡述高校音樂教育與我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，解析了地方高校音樂文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性；最后從創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意環(huán)境、開發(fā)課程資源、強化師資培訓、強化校企合作等視角，回答了高校音樂文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)路徑。

[關(guān)鍵詞]高校 音樂文化創(chuàng)意 人才 培養(yǎng)模式

[作者簡介]殷婕（1980- ），女，河北張家口人，河北北方學院，副教授，碩士，研究方向為音樂教育；王華彪（1973- ），男，湖北漢川人，河北建筑工程學院組織部副部長，副教授，碩士，研究方向為哲學社會科學；楊麗娜（1981- ），女，河北南宮人，河北建筑工程學院，講師，研究方向為思想政治教育。（河北 張家口 075000）

[基金項目]本文系河北省哲學社會科學2014年基金項目“河北省高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：HB14YS041）、河北省哲學社會科學2013年基金項目“繁榮發(fā)展河北省文化品牌創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究”（項目編號：HB13YS048）和2013年河北北方學院校級項目“高師音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究”（項目編號：S201309）的階段性成果。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0129-02

一、高校音樂教育與中國文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

1.高校音樂教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)意能力的“孵化器”。多項研究證明，音樂教育能夠潛移默化地“孵化”出人的創(chuàng)意能力。學生通過音樂教育，在提高視覺認知能力的同時，產(chǎn)生創(chuàng)造認識情感，并根據(jù)自己的創(chuàng)意選擇相應(yīng)的音樂語言、音樂表現(xiàn)手段和方式加以表達，能夠促進自身創(chuàng)造力的發(fā)展與提高。因此，在高校音樂教育的環(huán)境中，音樂教師開發(fā)以發(fā)展學生創(chuàng)意為本的音樂教育，在實施過程中加強表達創(chuàng)意方法的指導，使學生學會靈活運用音樂的手段與方法解決普遍性問題，真正達到提高創(chuàng)造力的目標。

2.高校音樂教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“起搏器”。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為核心，以文化為靈魂，以科技為支撐，以知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)與運用為主體的知識密集型、智慧主導型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中明確提出“推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)”“推動文化大發(fā)展大繁榮，提升國家文化軟實力”的目標后，全國各地紛紛出臺了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，以更好地促進當?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

教育是產(chǎn)業(yè)的啟蒙，音樂教育是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，音樂創(chuàng)新教育是文化產(chǎn)業(yè)的核心要素。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)順應(yīng)音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校人才已成當務(wù)之急。高校音樂教育是培養(yǎng)文化創(chuàng)新人才的有效途徑。一方面，通過高校音樂教育，可以點燃學生心靈，照亮學生未來的成長道路，為學生源源不斷地輸送音樂元素的感受力、想象力和創(chuàng)造力，從而提供學生個人多元發(fā)展的可能性，獲得目前學習上以及未來職業(yè)上的成功和生活上的滿足。另一方面，通過高校音樂教育，可以使學生具備創(chuàng)造性地使用各種技能的能力，立志成為未來的“創(chuàng)意人才”或“創(chuàng)意勞動力”，以應(yīng)對信息社會的挑戰(zhàn)，從而為促進我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展積蓄人才。

3.改變思維的音樂教育是實現(xiàn)創(chuàng)新國家目標的“助推器”。創(chuàng)新精神是決定所有國家在21世紀成功的最重要因素。21世紀的科技創(chuàng)新將奠基于文化的基礎(chǔ)上，與高感性相結(jié)合的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為許多國家的支柱產(chǎn)業(yè)之一。音樂是提升我國軟實力的一種文化音符，創(chuàng)新發(fā)展我國音樂文化，可大大提升我國的國際影響力。從這個方面說，改變思維的音樂教育是加速實現(xiàn)創(chuàng)新國家目標的“助推器”?！案淖兯季S”是一個永恒的話題，我們未來的社會是多維的，過去那種固定的關(guān)系、直線化和平面化的表達方式、思維習慣和音樂教育的空間都將受到巨大沖擊。因此，個體或群體在音樂教育問題上應(yīng)放棄舊的習慣性思維，轉(zhuǎn)而以一種全新的方式來進行思考。近年來，我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開始興起，但由于缺乏創(chuàng)意人才而嚴重阻礙了這一產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。因此，培養(yǎng)創(chuàng)意人才，形成包括創(chuàng)意勞動者在內(nèi)的創(chuàng)意階層是推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵所在，是助推我國盡早實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福目標所依靠的正能量所在。

二、地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及特點

1.地區(qū)發(fā)展失衡。從全國范圍來看，最早開始發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的城市是北京和上海，北京已將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為支柱型產(chǎn)業(yè)，正在朝著中國“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之都”邁進；上海將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標定為成為“國際創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心”，和世界頂級文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)城市倫敦、紐約、東京站在一起。深圳、長沙、南京、成都等一線城市，近些年也把發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重要途徑。而大多數(shù)二線以下的城市，一方面，因為經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量和效益比不上發(fā)達地區(qū)，所以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)處于初級起步階段，發(fā)展尚不完善，存在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、產(chǎn)業(yè)鏈不完整、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層次低、品牌效應(yīng)相對薄弱等問題。另一方面，有些地方發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在著盲目跟風現(xiàn)象，導致地方的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)重復建設(shè)、趨同化現(xiàn)象；有些地方發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)未經(jīng)調(diào)研，在時機條件還不成熟的情況下，卻不切實際，盲目攀高、過量透支、惡性競爭、顧此失彼。

2.創(chuàng)新人才匱乏。受地方文化創(chuàng)意發(fā)展現(xiàn)狀的影響，目前從業(yè)的及在校的音樂專業(yè)大學生，對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還缺乏深度的認識，他們對文化創(chuàng)意的概念知之不深，在情感上也投入不夠，“接地氣”搞創(chuàng)作的意志不強，可以說存在“三個缺乏”，即缺乏開放活躍的學術(shù)思想、開拓進取的創(chuàng)新精神、高遠協(xié)調(diào)的自我發(fā)展。這就導致高校和用人單位嚴重缺乏真正的“伯樂”和文化創(chuàng)新“千里馬”。創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)是新興的高端產(chǎn)業(yè)，具有創(chuàng)新性的知識型高端人才及實踐能力較強的技術(shù)型人才是實現(xiàn)中國夢的中堅力量，而這些優(yōu)秀的人才往往是物以類聚、人以群分，他們大都愿偏安于文化中心地區(qū)。中西部地區(qū)求賢若渴已成為一個不爭的事實，這對于把我國建設(shè)成富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家是極為不利的。

3.課程體系單一。高校是人才的聚集地，是人才培養(yǎng)的主陣地。市場是資源配置的決定因素，而現(xiàn)在高校音樂專業(yè)課程設(shè)置與音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求不相適應(yīng)，主要體現(xiàn)在三個方面：一是音樂系課程普遍公共類科目較多，交叉學科課程較少。一個復合型的具備創(chuàng)意才能的人才，必須具備快準細實的工作作風、嚴謹細實的干練素質(zhì)、文理兼?zhèn)涞闹R儲備、專業(yè)技能的深度培植、交叉學科的融會貫通，顯然你說我教的傳統(tǒng)教學不能滿足需要。二是音樂專業(yè)類課程設(shè)置不合理。一些實用性很強的課程，如即興伴奏、鋼琴教學法、聲樂教學法、歌曲作法都是從大三以后才開設(shè)。從時間安排上看有些滯后，導致學生工作中動手實踐能力差。三是課程考查重理論而輕實踐。音樂專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，考查重理論不僅不利于學生專業(yè)水平和實踐動手能力的提高，更不利于今后的工作。

4.校企各自為政。合作互助的團隊精神是攻堅克難的關(guān)鍵因素。人才的培養(yǎng)離不開理論與實際的有效結(jié)合，而校企合作顯然是將書本上的理論運用于社會實踐的最好平臺，是培養(yǎng)高技能音樂文化創(chuàng)意人才的必由之路。目前我國高校音樂系學生的培養(yǎng)存在“三多三少”，即理論灌輸多，社會實踐少；單打獨斗多，合作共事少；追尋一日成名多，十年磨一劍少，導致音樂人才大多缺乏實踐經(jīng)驗，動手操作能力差。許多高校因條件所限，必要的硬件設(shè)施還不具備，自力更生強化創(chuàng)新培養(yǎng)不成體系。學校與用人單位、企業(yè)長期各自為政，導致音樂人才培養(yǎng)不佳。

三、地方高校音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)對策

1.創(chuàng)新教學方法。一是匯集教學案例。高校應(yīng)當匯集國內(nèi)外通過音樂教學實踐活動激發(fā)學生的創(chuàng)意、真正達到提高學生聽覺認知能力與創(chuàng)造力目標的教學案例。這些案例在教學中可以突破以往程式化音樂教學的藩籬，取得音樂教學的新進展。二是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意環(huán)境。高校音樂專業(yè)教師應(yīng)注重營造培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的情境，為學生提供多種發(fā)展的可能性。三是拓展研究領(lǐng)域。要從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度出發(fā)開拓學校音樂教育研究的新領(lǐng)域，突破以往單純從音樂教育學角度出發(fā)進行研究的局限，提供融藝術(shù)學、教育學、經(jīng)濟學、文化學、社會學、腦科學等諸多學科領(lǐng)域為一體的交叉學科教學研究方法。

2.培訓創(chuàng)意師資。地方高校教師創(chuàng)新精神的形成是從認識到行為的內(nèi)化過程。培養(yǎng)創(chuàng)意師資要做到：一是采取社會實踐“育”。音樂實踐可以豐富教師的視覺、觸覺和聽覺的審美經(jīng)驗，使教師獲得對音樂學習的持久興趣，形成基本的音樂教學素養(yǎng)。教師以個人或集體合作的方式經(jīng)常參與音樂活動，可以激發(fā)創(chuàng)意，充分了解音樂語言及其表達方式和方法。二是參與創(chuàng)新團隊“激”。創(chuàng)新團隊可以聚集有相同興趣的愛好者，通過這種團隊的組成，使得其成員能夠更好地溝通與協(xié)作。音樂教師參與這些團隊，不僅可以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維，而且對于提高音樂分析能力、激發(fā)研究興趣都有很大幫助。三是立足本職崗位“煉”。大學可采取“課題式研究、項目式管理、臺賬式督導、績效式評價”方式強化音樂教師的本職管理，促進他們自我負重、加壓創(chuàng)新。教師可主動參與科研課題研究，開發(fā)相關(guān)教材和教學方法，從而激發(fā)潛能，增長才智。四是選送人才外出“學”。選送優(yōu)秀的音樂教學師資到開展文化創(chuàng)意課程好的高校學習，使其廣泛接觸到更多專業(yè)學科知識和音樂前沿學術(shù)大師，這對于他們煥發(fā)創(chuàng)新意識、積蓄創(chuàng)意才能、創(chuàng)造創(chuàng)意作品、產(chǎn)生經(jīng)濟效益都有現(xiàn)實的意義。

3.開設(shè)創(chuàng)意課程。音樂課程的設(shè)置要科學合理，才能滿足學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，實踐中要做到“四措并行”：一是開發(fā)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的音樂課程資源，設(shè)立音樂與營銷、管理方向和創(chuàng)新方向等多學科交叉的選修課。通過音樂選修課的開設(shè)，破解創(chuàng)意過程，嘗試解決方案，并驗證其有效性。二是選定一些通過音樂教育可以遷移到其他領(lǐng)域的知識和技能，加以培訓，以培養(yǎng)大學生既具有復合型的知識結(jié)構(gòu)，又具有創(chuàng)新能力和鮮明的個性。三是舉辦系列專題講座，教育學生在學習音樂的同時，學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美、學會創(chuàng)造，增強學生的創(chuàng)新意識，使其創(chuàng)造出新穎獨特的音樂類產(chǎn)品。四是組織創(chuàng)意大賽，如舉辦歌曲創(chuàng)作、即興伴奏等比賽。學生在參賽過程中，不僅可以培養(yǎng)學習興趣，體會專業(yè)價值，找到學習動力，還能增強創(chuàng)新意識，有利于打造“創(chuàng)意校園”。

4.強化校企合作。企業(yè)教育在音樂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，是不可或缺的教學環(huán)節(jié)。學生到企業(yè)實習期間，可以了解企業(yè)的技術(shù)、理念、規(guī)范和運行，有利于商務(wù)思維的形成。高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，要積極探索構(gòu)建一個政府主導、學校主體、企業(yè)參與、校企互動的和諧而富有新時代特征的校地合作、校企合作新模式，讓企業(yè)文化和校園文化、專業(yè)文化有效融通，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。一是高校要將一些企業(yè)納入音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定點實習單位，為學生實習實訓搭建更多更好的平臺。音樂專業(yè)學生畢業(yè)前到企業(yè)實習實訓，能將在學校所學的理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合起來，有利于“接地氣”創(chuàng)造出符合企業(yè)及社會的音樂產(chǎn)品。二是可以采取“訂單式”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企合作的“雙贏”。高校可根據(jù)地方企業(yè)特色，制定明確的音樂人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應(yīng)當?shù)匾魳肺幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的人才。

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