[摘要]職業(yè)指導在高校有其特定的含義和內容，對大學生開展職業(yè)指導與大學生就業(yè)息息相關，在促進高校大學生就業(yè)工作中起著促進作用。文章通過高校職業(yè)指導現(xiàn)狀調查，分析了存在的問題，就高校開展職業(yè)指導提出了前瞻性的對策，對于高等教育教學改革的推進及高校轉變觀念、調整培養(yǎng)思路及相關政策制定等提供了參考。

[關鍵詞]職業(yè)指導 現(xiàn)狀 建議

[作者簡介]楊建超（1969- ），男，江蘇溧陽人，江蘇科技大學國防學院，副教授，研究方向為知識管理與教育管理。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0095-02

“就業(yè)難”是當前被大家所熟知的，也是求職者親身感受的，更是國家及各級政府所要著力解決的。就業(yè)是民生之本，這項工作能否做好，直接關系到整個社會的和諧穩(wěn)定和全面小康社會目標的實現(xiàn)。這幾年全國畢業(yè)生人數在逐年提升。從近三年教育部召開的全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上所提供的統(tǒng)計數據可知，2011年畢業(yè)生為660萬人，2012年為680萬人，2013年則達到699萬人，而且“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。但與此同時，畢業(yè)生就業(yè)的質量卻令人擔憂。據麥可思研究院對2011屆畢業(yè)生的調查，有60%的人認為目前的工作與自己的職業(yè)期待不吻合，有34%的畢業(yè)半年內發(fā)生過離職。高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)質量能否得到提高將直接牽動著各個家庭、學校和各級政府的神經。承擔人才培養(yǎng)的高校，如何發(fā)揮自己的功能來提高大學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，實現(xiàn)人本化就業(yè)，這將是開展職業(yè)指導工作的目標所在。

一、職業(yè)指導的內涵及主要內容

1.高校職業(yè)指導的內涵。隨著我國社會主義市場經濟的逐步確立，職業(yè)指導也隨著新興職業(yè)的發(fā)展和社會用人環(huán)境的變化應運而生?！吨袊逃倏迫珪氛J為，職業(yè)指導，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導，指根據社會職業(yè)需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導他們較為恰當地確定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業(yè)領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。而中國就業(yè)培訓技術指導中心組織編寫的《創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念》一書中則主張職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。這些對職業(yè)指導的不同解釋，都反映了幾方面的內涵：一是明確了職業(yè)指導的客體即為求職者和用人者；二是明確了職業(yè)指導的目標即為實現(xiàn)人職科學匹配服務；三是明確了職業(yè)指導需要一個長期持續(xù)的過程；四是明確了職業(yè)指導只起到指導、幫助和服務的功能，不承擔責任。但這些概念只是對職業(yè)指導的客體進行了解釋，卻沒有對開展職業(yè)指導的主體作任何說明，這種解釋還存在著不完整性。因此，筆者主張將職業(yè)指導的概念明確為：職業(yè)指導是從職人員在綜合運用心理學、社會學和管理學等知識和相關的科學工具來研究求職者和用人者的實際需求，為實現(xiàn)人職匹配提供有效的指導和幫助，從而實現(xiàn)社會資源的合理配置和有效使用。具體到高校的職業(yè)指導，主要是指高校中具備從事職業(yè)指導資格的老師，在運用科學測評工具的基礎上，為大學生在職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃、綜合素質培養(yǎng)、身心健康發(fā)展、擇業(yè)技巧訓練等方面提供咨詢、指導、教育和幫助。

2.高校職業(yè)指導的內容。高校開展職業(yè)指導的對象主要為大學生，因此高校職業(yè)指導的內容主要圍繞大學生的特點而設立，我們認為應該包含以下幾方面：一是引導學生產生職業(yè)指導的訴求。職業(yè)指導的開展最基本的手段就是有效的溝通，而要使溝通產生有效性，被指導者是否有主觀訴求則起著決定性作用。因此，要通過對大學生開展恰當的教育引導，使其認識到職業(yè)指導對其人生發(fā)展的重要性和意義，進而主動參與到職業(yè)指導中去。二是職業(yè)生涯規(guī)劃指導。職業(yè)生涯規(guī)劃指導是職業(yè)指導的核心內容，這是指導學生結合自身狀況、社會環(huán)境和條件，為其自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標，進而選定職業(yè)道路，在學校里可以為此確定學習計劃和目標、訓練計劃和素質提升，此后為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方案。三是心理健康指導。具備良好的心理健康素質是一個人職業(yè)正常發(fā)展的重要基礎，因此職業(yè)指導要幫助大學生正確認識自身的心理健康狀況，從而引導其主動了解心理健康的知識、接受心理疾患的治療、培育健康的心理。四是就業(yè)指導。這主要是指導大學生如何分析就業(yè)形勢、掌握擇業(yè)技巧、做好就業(yè)準備、適應角色轉換等。五是創(chuàng)業(yè)指導。創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)發(fā)展的一個重要方向，要指導大學生了解創(chuàng)業(yè)者的必備素質、創(chuàng)業(yè)項目的選擇和團隊組建、國家對大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策以及如何實施等。六是專業(yè)指導。大學生專業(yè)思想的鞏固和專業(yè)學習上的主動性，能有效觸發(fā)學生從事專業(yè)學習的興趣和動力。將專業(yè)指導作為職業(yè)指導的一項重要內容，以此來幫助學生充分認識專業(yè)的研究方向、將來可能從事的職業(yè)領域、需要具備什么樣的輔助知識和職業(yè)發(fā)展前景等。

二、職業(yè)指導在高校中開展的現(xiàn)狀

在美國、中國香港等高校中，職業(yè)指導的目的主要是幫助學生選擇專業(yè)領域、進行自我評估和分析、了解職業(yè)世界、學習如何作決定、準備就業(yè)等，同時滿足一些亞群體的輔導需要。一般按照測驗評估、信息服務、指導咨詢和就業(yè)安置四個步驟設計內容和活動方式。最常用的指導方式是課程、工作坊和研討會指導、團體咨詢、個別咨詢、朋輩咨詢和安置服務等。

為了更好地了解國內高校開展職業(yè)指導的狀況，我們在江蘇省內選取10所不同層次的高校進行了調查，調查內容的設計主要依照職業(yè)指導的五項主要內容和各高校開展職業(yè)指導教師的配備及所需應用工具的投入情況來開展。調查結果顯示，在有關職業(yè)指導專項內容方面，所有高校在就業(yè)形勢指導、職業(yè)信息搜集與發(fā)布、心理健康教育方面都有所開展，有60%的高校開展了求職技巧的訓練，有70%的高校重視對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，有80%的高校在幫助學生進行自我認知和職業(yè)價值觀方面有舉措，但只有50%的高校重視對學生進行大學適應性的教育，30%的高校涉及職業(yè)心理測試和職業(yè)適應性輔導，10%的高校在職業(yè)心理的專項咨詢上開展相關工作。從高校職業(yè)指導教師及配備測評工具情況來看，各高校在師資的配備上都顯不足，最多的僅為0.35%，最少的只有0.13%，絕大部分處在0.20～0.30之間。從各高校擁有的測評工具套數來看，最多的有6套，最少的只有1套，其他的基本有3～4套。

由調查結果可知，當前高校職業(yè)指導呈現(xiàn)如下的狀況：一是職業(yè)指導從內容上呈現(xiàn)出由單一的畢業(yè)生就業(yè)指導向包含職業(yè)生涯規(guī)劃指導、心理健康指導、大學生活適應指導等內容轉變的趨勢。二是就業(yè)形勢與政策指導、職業(yè)信息的搜集、整理與發(fā)布是目前高校職業(yè)指導最主要的內容，講座與職業(yè)指導課、校園招聘會成為最主要的指導方式。這表明從指導內容上講，高校職業(yè)指導的重點仍然是“面”上的工作，而在指導方式上逐漸形成“點”與“面”相結合的局面。三是從事職業(yè)指導的教師存在嚴重不足的狀況，專職教師基本上是各學校就業(yè)指導中心人員，職業(yè)指導人員沒有形成專業(yè)化、梯隊化，而且重點院校還不如高職院校。四是各學校對開展職業(yè)指導的投入明顯不足，配備職業(yè)能力傾向、職業(yè)類型等測量分析工具，并面向全校學生進行測評嚴重缺乏，不能為學生有效提供自我認知的幫助，但高職院校的投入相對要好。

三、對高校開展職業(yè)指導的建議

1.高校要重視職業(yè)指導工作的開展。職業(yè)指導作為國際通行的解決大學生學業(yè)與就業(yè)問題的有效手段，是高校能在社會主義市場經濟環(huán)境下立身的重要工作范疇。這就要求高校領導及廣大師生積極轉變觀念，充分認識到開展職業(yè)指導對大學生成人成才及社會發(fā)展的現(xiàn)實意義，積極主動地開展對大學生的職業(yè)指導工作，具體來講要從五個方面來確保職業(yè)指導工作的正常開展，即目標要求、規(guī)劃實施、經費保障、師資隊伍和基地建設。

目標要求，即高校要把對大學生的職業(yè)指導，用可衡量的指標來提出，作為開展職業(yè)指導的指針。規(guī)劃實施，即高校要把職業(yè)指導納入學校正常的教學規(guī)劃中，并形成其獨有教育大綱和指導體系，作為一項重大的成才教育工作來抓。經費保障，即高校依照規(guī)劃，保障對大學生職業(yè)指導的經費投入，配備必要的職業(yè)指導場所、相關軟件、設備和設施等。師資隊伍，即高校要把師資隊伍建設作為開展職業(yè)指導工作的一項重要基礎性任務，要依照職業(yè)指導的要求，配備各類專業(yè)性較強，有良好動機和奉獻精神的隊伍。同時，要構建校、院系和班級三個層級的指導隊伍，明確各自職責，并為其指導能力的提升提供定期培訓或進修的機會，同時也可為其在職稱評定上提供一定的政策傾斜等?；亟ㄔO，是不可或缺的教育環(huán)節(jié)。對大學生進行職業(yè)指導的最終目的是對大學生將來從事職業(yè)有較好的實用意義，所以如果只是理論教育或提供咨詢等方面，很難實現(xiàn)職業(yè)指導的最終目的。因此，要借助高校在校企協(xié)作中的有利條件，有針對性地與用人單位拓展協(xié)作的內容，將用人單位作為職業(yè)教育的實訓基地，這樣可以更好地提升職業(yè)教育的效果。

2.高校要將職業(yè)指導工作“全程化”。大學生認識自我、了解社會、確定職業(yè)目標及提升職業(yè)能力，需要一個過程。據北京市大學生心理素質教育專家組調查，大學新生壓力排序出現(xiàn)了新的變化，以前在大學三、四年級才出現(xiàn)的就業(yè)壓力問題，現(xiàn)已成為大一新生繼人際交往、學習問題之后的第三大問題。所以要將職業(yè)指導工作貫穿于大學教育的全過程，依據不同年級學生的特質和需求，制定不同的職業(yè)指導內容。

3.高校要注重開展職業(yè)指導的科學化。一是要明確工作規(guī)范。職業(yè)指導工作的開展首先要有專門工作機構，明確的工作職責和工作分工；其次要有專門的管理制度和上崗條件；再次還要有開展職業(yè)指導工作的相關流程及標準化要求。二是要建立信息系統(tǒng)。職業(yè)指導工作的開展要借助現(xiàn)代科學技術和相關的管理和測評軟件，同時大量的信息必須要有相應的系統(tǒng)進行維護和管理。三是要開展效果評價。職業(yè)指導工作開展得好與壞，必須要通過一定的評價體系才能科學全面地做出判斷。

4.高校在職業(yè)指導中要體現(xiàn)實用性。高校一定要明確，職業(yè)指導工作的開展不僅要注重理論教育，還要注重實用性，這就要求職業(yè)指導人員要能把握市場動向、社會需求狀況，能預測經濟社會的發(fā)展趨勢，從而更好地提升職業(yè)和專業(yè)匹配程度，從而達到提升學生就業(yè)率的目標。

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