摘要：大學(xué)英語四級考試自誕生以來，一直作為學(xué)術(shù)界研究的焦點(diǎn)。作為全國性的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，大學(xué)英語四級考試對大學(xué)英語教學(xué)勢必產(chǎn)生反撥效應(yīng)，而作為大學(xué)英語四級考試中的重要題型之一的翻譯部分，于2013年進(jìn)行了全新的改革，這也將必然對大學(xué)英語翻譯教學(xué)產(chǎn)生重要的影響，即反撥效應(yīng)。本文分析了大學(xué)英語四級考試中的翻譯測試負(fù)面反撥效應(yīng)產(chǎn)生的因素，同時提出了提高其正面反撥效應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：四級翻譯測試反撥效應(yīng)大學(xué)英語翻譯教學(xué)

一、引言

全國大學(xué)英語四級考試一直是英語界研究的熱點(diǎn)。但是對大學(xué)英語四級考試中的最新題型段落翻譯測試部分帶來的反撥效應(yīng)的實(shí)證研究目前幾乎無人研究。本文分析大學(xué)英語四級翻譯測試負(fù)面反撥效應(yīng)產(chǎn)生的因素，提出提高其正面反撥效應(yīng)的建議，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力，全面促進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、大學(xué)英語四級翻譯測試反撥效應(yīng)調(diào)查結(jié)果分析

本調(diào)查主要以大學(xué)英語四級考試全新題型段落翻譯測試對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的影響為主要內(nèi)容。本調(diào)查主要運(yùn)用問卷，訪談和課堂觀察三種研究工具，結(jié)合定性和定量兩種研究方法，合理設(shè)計(jì)并對師生展開問卷。通過定性分析和采訪等手段能使我們在調(diào)查過程中得到豐富的信息，以便解釋課堂師生的實(shí)踐活動。課堂觀察主要是為了觀察師生在實(shí)際課堂中的教學(xué)過程，確保問卷調(diào)查結(jié)果的有效性。

2.1 對大學(xué)英語四級段落翻譯測試的看法和態(tài)度

作為全國性大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，四級能夠被廣大在校師生所熟知，但是有很大部分特別是學(xué)生對四級翻譯測試內(nèi)容、格式及評定標(biāo)準(zhǔn)更是一無所知。往往學(xué)生在考試前半年乃至一個月才對翻譯測試有充分的認(rèn)識。并且，大部分師生認(rèn)為四級翻譯測試能夠促進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言能力的提高。因此，教師、學(xué)校及教育其它有關(guān)部門應(yīng)承擔(dān)起信息傳播的責(zé)任，讓學(xué)生深入了解四級中翻譯測試。只有學(xué)生對四級中翻譯測試有了充分的認(rèn)識才能有效積極地促進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)。

2.2 大學(xué)英語四級段落翻譯測試的強(qiáng)度分析

作為一種交際語言測試，翻譯測試能夠?qū)忌恼Z言交際能力進(jìn)行可靠和全面的評估。其重點(diǎn)是使學(xué)生逐步從關(guān)注語法能力過渡到關(guān)注語言交際能力。翻譯測試在四級中從無到有，也說明有關(guān)部門對翻譯測試有效評估能力的肯定。采用這種新的測試方法從而也降低了測試過程中的欺騙行為，以主觀形式真正衡量學(xué)生的英語水平。因此，考生必須拿出一定時間準(zhǔn)備翻譯測試，這勢必占用學(xué)習(xí)其它學(xué)科的時間。對于老師來說，他們要安排一些時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指點(diǎn)以滿足學(xué)生的需要，這就會占用教學(xué)大綱安排的其它教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時間。然而，很顯然，四級翻譯測試的正面反撥效應(yīng)大于其負(fù)面反撥效應(yīng)。只有在這種情況下老師和學(xué)生才能更積極地利用翻譯測試的正面反撥作用進(jìn)行大學(xué)英語翻譯教學(xué)。

2.3 大學(xué)英語四級段落翻譯測試反撥效應(yīng)的整體性質(zhì)

在很大程度上，四級翻譯測試影響了大學(xué)英語翻譯教學(xué)。首先，對內(nèi)容的影響。在課堂上很少出現(xiàn)解釋語法和詳細(xì)使用單個詞的情況，學(xué)生們被要求在整個背景學(xué)習(xí)新單詞。翻譯測試為師生提供了新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們常常在課后練習(xí)，教師只教一些技能，但極少時間留給學(xué)生練習(xí)。西方文化被認(rèn)為是非常重要的，但不同的教師對待程度不一。一些偶爾介紹西方文化，而有些則很少。在實(shí)際課堂教學(xué)中，以以往歷屆試題和模擬真題為輔助材料，加強(qiáng)對漢譯英中語法、詞匯和短語正確合理的使用是考生在翻譯部分取得高分的關(guān)鍵。其次，對目標(biāo)的影響。 師生應(yīng)共同認(rèn)識到提高學(xué)生英語綜合能力的重要性。而學(xué)生只是想通過考試。最后，對方法的影響。大學(xué)英語教學(xué)不再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。教師設(shè)計(jì)了不同的活動，鼓勵學(xué)生參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動自主地提高他們的英語水平。

2.4 大學(xué)英語翻譯教學(xué)活動情況

四級翻譯測試是以交際性測試為目的測試，其能促進(jìn)學(xué)生的交際能力的提高。根據(jù)這樣的教育目標(biāo)，教師應(yīng)經(jīng)常使用真實(shí)語言材料，使學(xué)生真正體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語言的溝通情境。與此同時，各種課堂活動，如小組討論，角色扮演等也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際語言能力。然而許多大學(xué)英語教師專業(yè)知識缺乏。大多數(shù)學(xué)生仍以應(yīng)試為主和以知識為基礎(chǔ)。 他們更感興趣的是內(nèi)容相關(guān)的翻譯測試。雖然他們知道自主的課堂教學(xué)的重要性，但他們中的大多數(shù)人都不愿意參加課堂活動，只聽老師英語授課并寫下一些筆記，很少有人積極參與到實(shí)際交際活動中。由此可見，四級翻譯測試對大學(xué)英語翻譯教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面反撥效應(yīng)和正面反撥效應(yīng)，且其負(fù)面反撥效應(yīng)大于正面反撥效應(yīng)。

三、提高大學(xué)英語四級翻譯測試正面反撥效應(yīng)的建議

顯然，我們分析導(dǎo)致四級翻譯測試負(fù)面反撥效應(yīng)產(chǎn)生的因素，并提出了提高其正面反撥效應(yīng)的建議：

3.1轉(zhuǎn)變教師觀念

首先，教師應(yīng)該向?qū)W生提供關(guān)于 四級 翻譯測試的更多信息，并建立一個更加動態(tài)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師應(yīng)充分了解四級翻譯測試，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語水平制定全面而有效地英語教學(xué)方案。 此外，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何解釋 四級 翻譯測試結(jié)果和指導(dǎo)學(xué)生找出自身英語學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。此外，教師應(yīng)保持正常的教學(xué)和考試為導(dǎo)向的實(shí)踐之間的平衡。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，教師要組織各種課堂交際活動確保學(xué)生參與其中。教師應(yīng)是合格的、有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者，可以提供給學(xué)生更多使用的翻譯材料以提高他們的翻譯能力。教師還要教授有關(guān)翻譯理論和翻譯方法，讓學(xué)生做些翻譯練習(xí)。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對西方文化、風(fēng)俗習(xí)慣的了解和認(rèn)識，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師應(yīng)努力使課堂輕松的氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

3.2 重視和加強(qiáng)學(xué)生的自主和自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我評價能力的培養(yǎng)被認(rèn)為是四級翻譯測試帶來的最為積極的反撥作用。 除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，他們應(yīng)該明確自己目前的英語水平，克服四級翻譯測試中的薄弱環(huán)節(jié)，全面發(fā)展自身的語言技能。同時，由于提高學(xué)生交際能力的重要性，學(xué)生應(yīng)該積極主動地參加英語課堂活動。 在課堂活動中，學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我能力的評價。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇參加不同種類的翻譯課程，這樣就更省時、高效地提高翻譯能力。并且，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行實(shí)際的翻譯練習(xí)和利用及參與課堂提問的機(jī)會。

四、結(jié)束語

總體而言，大學(xué)英語四級考試中的翻譯測試能夠激勵和促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。然而，大學(xué)英語四級考試中的翻譯測試也對大學(xué)英語翻譯教學(xué)產(chǎn)生了一定負(fù)面反撥效應(yīng)。 因此，我們應(yīng)合理地分析導(dǎo)致四級翻譯測試負(fù)面反撥效應(yīng)產(chǎn)生的因素，提出提高其正面反撥效應(yīng)的建議。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合語言能力和促進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)有效進(jìn)行的最終目的。

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基金項(xiàng)目：本論文為2013年度遼寧醫(yī)學(xué)院教改研究項(xiàng)目《四級考試反撥效應(yīng)與大學(xué)英語模塊式教學(xué)改革研究》的成果，項(xiàng)目編號：YA2013075